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Java网络的应用程序开发实验教学的改革探索 　　【摘要】《Java网络应用程序开发》的实验教学中存在着许多问题，它们从不同方面影响了教学的效果。本文从Java网络应用程序开发的特点出发，分析了该课程实验教学中存在的问题，力图通过改革实验教学来促进和完善课堂教学的效果，就如何培养和提高学生实践应用、创新以及团队合作能力等综合素养，对该课程实验教学方面的改革进行了探索。 　　【关键词】实验教学，三级推进式，改革 　　0引言 　　Java Web技术是Internet时代的主流Web项目开发技术之一， Java Web开发人员的需求占整个市场需求的比例相当大。市场的这种就业需求推动了几乎所有高校都竞相开设了Java网络应用程序开发的课程。《Java网络应用程序开发》课程的显著特点是具有很强的实践性和实用性，实验教学就成为该课程教学的关键所在。如何培养达到企业要求的应用型人，自然成为Java网络应用程序开发课程实验教学中需要探索和研究的问题。 　　1实验教学中存在的问题 　　（1）受限于实验课时，实验效果不佳。相对于《Java网络应用程序开发》课程的概念多、结构复杂等特点，大部分高校设定的实验课时相对不足。部分教师还要在实验课上讲授理论内容以完成教学进度，更是雪上加霜。在实验过程中，常常发生半途而废的情况――在限定时间内学生完不成实验任务，课后又不会继续下去，最后的结果都是“半拉子”程序，直接导致教学效果不佳，学生的自信心也逐渐被消磨殆尽。 　　（2）部分学生对实验课不够重视，积极性不高，学习困难。部分学生对实验课不重视，常发生旷课、玩游戏、看小说等现象。同时也有学生积极性不高，要么抄袭、要么敷衍了事。更有甚者通过局域网共享或查阅代码，全班交上来的源代码就是有限的几个版本。 　　（3）综合性实验项目相对缺乏。实验教学过程中，实验类型主要是验证型和单一知识点的设计型实验，综合性的大实验相对较少，也没有足够课时去让学生完成综合性的大实验。大部分的实验设计的知识点相对单一，不利于培养学生主动思考问题的能力、逻辑思维能力和编程能力。 　　（4）“单兵作战”方式普遍，职业素养匮乏。学生在完成实践的过程，基本采用“单兵作战”的方式，缺乏职业氛围，缺少团队合作等职业素养的培养，学生在校学习与实际工作存在不一致性。 　　2实验教学改革探索 　　2.1 加大实验教学的力度 　　为加大实验教学的力度，使得学生有充足的时间进行实践，可以考虑适当调整理论课时与实验课时的比例，适当提高实验课时量，或者在学期结束的时候开设课程设计，以此加强学生的实践锻炼，同时提高其综合应用能力。 　　2.2 改革实验教学内容 　　（1）创新实验内容。对实验的内容进行改革和创新，一方面引入一些和生活有关的富有趣味性的Java实验，如调皮的维尼、脑筋急转弯、Email交友等，并且为保证实验的新颖性，每年都有不低于20%的实验项目更新，使得学生不再觉得编写代码有多枯燥和乏味，以提高学生的学习兴趣；另一方面，设计的实验尽可能贴近专业，融合其它专业知识，以提高学生综合运用所学知识分析和解决问题的能力。 　　（2）改革实验内容组织结构。在将实验分为演示、验证、设计和综合四个类型的基础上，不断提高综合型、设计型实验比例，使综合型、设计型实验比例达到40%。各种类型的实验分别设计必做和选做两类实验，以供不同专业和不同潜力的学生能按能力和要求灵活选择实验项目。 　　对学生必须掌握的编程环境的搭建和配置，设计为演示型实验，并将老师的操作录制下来，以提供给学生不断观摩。根据理论教学的内容，设计一些短小、精悍、着重于知识点的应用的验证型或设计型的必做小实验，力求难度适中，学生能在有限的实验课时间内完成，避免 “半拉子”程序的产生，以此锻炼学生的编码效率，建立其自信心。在此基础上，逐步丰富功能要求成为综合型的实验，综合该课程所学知识及其它专业知识的，以培养学生的综合思维能力。 　　2.3改革实验教学方法 　　（1）实验教学中采用“三级推进式”教学法。从该课程涉及其它专业知识众多的特点出发，采用三级推进式的实践方式。以基础阶段、小综合阶段、大综合阶段的方式，步步为营、层层推进。前两个阶段主要面向个人，规模较小，能够使学生目标明确，通过个人努力和教师指导即能完成，可以建立学生的自信心。第三阶段，任务规模较大，面向团队，既有利于学生发挥自己能力，又能培养团队合作、与人沟通、自学能力等职业素养。 　　（2）采用分组实验组织形式。在实验教学中，每4人左右为一组进行实验。每组的实验任务中，必做部分相同，选做部分不同。实验过程中，组内的成员可以相互讨论、分工合作，锻炼了学生的合作能力和沟通能力。将各组提交的结果进行优劣比较，促使竞争环境的形成，以好胜心激发学生的学习热情和斗志