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中职会计专业的技能教学课课型分析 　　摘要：基于用人企业对会计专业人员的要求是不仅要掌握会计理论知识，更看重的是动手能力强、掌握专业技能、能适应岗位工作需要的会计人才，现今众多中等职业学校都把会计技能教学作为会计课堂教学中的重要组成部分。鉴于此，在中职会计教学中，老师必须认识会计技能教学的重要性，提高技能教学的水平，助力学生提高实践能力。本文通过对会计专业技能教学课型的探讨，引领老师掌握技能教学课型的规律，为提高技能教学的水平提供服务。 　　关键词：会计 技能教学 课型 　　随着经济和科学技术的发展，社会对会计人才的要求越来越高，对中职毕业生而言，谁掌握了熟练的操作技能，谁就占有了优势。会计专业技能学习也就成为了中职学校毕业生的必修课。而如何提高会计专业技能教学水平则成为了重要思考的问题摆在了会计专业教育工作者面前，会计专业教育工作者只有通过对会计专业技能课的深入探讨，把握会计专业技能教学的规律，遵循会计专业技能教学的基本教学程序，做到“在做中学，在学中做”，才能培养技能熟练的高素质会计人才。 　　一、技能教学课型的定义及解释 　　课型泛指课的类型或模型，是课堂教学最具有操作性的教学结构和程序，是由一节课的教学目标、教学内容、教学方式、师生双方在教学中的地位所决定的一种课堂教学活动方式。在课堂教学中，教师指导学生灵活运用已掌握的理论知识及原有经验，通过不断的练习及实践操作，把肢体动作内化为智力动作，掌握解决问题的能力，就形成了技能教学的课型。其基本教学目标是：巩固和灵活运用所学知识和原有技能，形成熟练、准确、规范的操作行为，形成专业的思维方式、方法，培养解决实际问题的能力，养成良好的职业道德及与人友好合作的精神。 　　二、技能教学的重要性认知 　　近年来，中职课堂中技能教学的重要性越来越明显。可从以下几方面反映出来： 　　首先，会计从业基本专业技能包括点钞技能、假钞鉴别技能、小键盘录入技能、会计实务技能、会计软件应用技能、纳税操作技能等。以上技能对于学生就业都至关重要。众多中等职业学校在课程设置方面安排了点钞、会计实训、电算化会计软件操作等相关技能课程，反映了技能教学是会计专业课堂教学的重要组成部分。 　　其次，新课改下，中职学校教学的目的是培养能力强、素质高，适应社会需求的人员。即以就业为导向，以能力为本位，为满足用人单位的要求而进行教育。用人单位对会计人员的要求恰恰是掌握工作所需的技能，即能出色完成各项工作的实际操作能力。如作为出纳就要掌握点钞技能、假钞鉴别技能；在会计核算岗位就要掌握会计实务技能等。 　　再者，近几年来，各种级别的职业技能竞赛越来越被重视，从校级、市级、省级到国家级的点钞、传票翻打、会计电算化及会计电算化综合、手工做账及手工做账综合等技能大赛都是为了达到“以赛促教”、“以赛促学”的目的，各所中职学校都把它作为重要的日常工作来抓，并通过竞赛的“指挥棒”作用，极大提升了学生的专业能力和实践操作能力，为将来适应岗位工作发挥重要作用。 　　由此可见，作为中职学校老师应充分认识会计技能教学的重要性，深入了解技能教学课型，掌握技能教学的特征和实施过程，以更好引导学生学好各项专业技能，切实掌握解决会计工作中实际问题的专业能力。 　　三、技能教学课型的分析探究 　　（一）技能教学课型的特征了解 　　老师了解了会计专业技能教学课型的特征，掌握技能教学的共性，提高自身的技能教学水平，才能把更好的会计技能教学呈现给学生。 　　1、特征一：实践性 　　即强调实际动手操作。学生掌握知识过程包括“感知、理解、巩固、实践运用”四个阶段，必须经过“巩固、实践运用”，才能做到“会、熟”。实践性也是会计专业的特征。通过反复的练习操作，才能掌握基本技能，从而内化为自己的知识，在以后的工作岗位上，才能运用得得心应手。 　　2、特征二：规范性 　　技能教学都有明确的目的、程序及要求，每一种操作有相对应的标准， 促使师生按照“技能要求和考核标准”实施“教”与“学”， 这也关系到今后学生能否在工作岗位上规范自己的会计行为。 　　3、特征三：职业性 　　专业技能教学必须与职业联系起来，教学中，模拟实际工作环境和工作岗位进行，创设职业情景，提供经济实例，使学生在仿真的职业状态下学习，以便毕业上岗后尽快适应岗位工作。 　　4、特征四：原有经验性 　　学生对会计技能的学习需要建立在原有的知识经验上，会计技能教学是知识与技能相结合的教学，在这种认知活动中，必须将新学内容与已有知识经验建立一种必然联系，使学生在原有知识经验基础上，来学习和掌握新的知识和技能，技能教学也才能顺利进行。 　　5、特征五：实用性 　　技能教学重视技能知识的实际运用，不在于掌握知识技能的量。学以致用才是学习的最终目标，也是技能教学的基本特