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MOOC的环境下混合学习的模式效果的研究 　　摘要：MOOC――大规模在线开放课程是开放教育领域近年来出现的新型课程模式，该课程模式具有免费开放、大规模、社会性、自组织等特点，推出后引起了广泛关注，得到了迅猛发展。论述了MOOC和混合学习模式的发展历程，分析了MOOC特性，对利用MOOC平台开展《大数据与信息传播》课程混合学习模式进行了分析与实践。 　　关键词关键词：MOOC；混合学习模式；开放式教育；教育改革 　　DOIDOI：10.11907/rjdk.143840 　　中图分类号：G431 　　文献标识码：A文章编号 　　文章编号2015）002016102 　　作者简介作者简介：刘丹（1991-），女，四川绵阳人，南京师范大学教育科学学院硕士研究生，研究方向为信息技术教育；黄冠（1983-），女，云南昆明人，硕士，西华师范大学教育学院讲师，研究方向为教育技术学、远程教育、教育传媒。 　　0引言 　　MOOC，即“Massive Open Online Course”，可译为“大规模在线开放课程”，国内也有人将其译为“慕课”。MOOC是一种在线教育形式，任何人都能免费注册使用，它有与线下课程类似的作业评估体系和考核方式，按时完成作业和考试的学习者还可能收获导师签署的课程证书。目前，MOOC的三大主流机构分别是美国斯坦福大学教授们联合创建的营利性企业 Udacity 和 Coursera，以及美国麻省理工学院与哈佛大学联合经营的非营利性平台 edX。 　　近几年，MOOC在我国迅猛发展，北京大学、清华大学加入了edX，复旦大学、上海交通大学加入了Coursera。从图1可以看出， 关于MOOC的发文量逐年提高。值得关注的是，中文MOOC平台雏形始现，上海市成立了“高校课程共享中心”，来自市内30多所高校的学生都可选修平台上提供的通识类课程并计入学分。北京大学、清华大学、上海交通大学等C9高校建立了高水平在线课程平台。 　　1混合学习模式界定与研究现状 　　华南师范大学李克东＼[1＼]教授认为：“混合学习是人们对网络学习进行反思后，出现在教育领域、尤其是教育技术领域中较为流行的一个术语，其主要思想是把面对面教学和在线学习两种学习模式有机地整合，以达到降低成本、提高效益的一种教学方式。” 　　图1MOOC研究文献情况 　　本文将混合学习模式界定为：在MOOC环境中，以网络学习和面对面教学相结合的学习方式，将自主学习、协作学习等多种学习方式结合使用，以多种媒体通道传播知识和技能的一种学习模式。它是在先进的教育思想、教学理论、学习理论指导下，将面对面的课堂教学模式和网络学习模式有机整合的教学和学习活动。 　　在CNKI中对混合学习模式进行指数检索，得到如图2、图3所示的数据。 　　从图2可以看出混合学习模式的学术关注度总体来说是上升的。图3展示了学术传播的关注度和增长率，可以看出关注度一直在上升，只是每年的增长幅度不同而已。这些说明混合学习模式一直都受到关注，学者们对其进行了深入研究。 　　2MOOC特色 　　MOOC不同于一般的网络公开课。MOOC结合了网络用户的特点，精心制作，不仅提供免费资源，而且实现教学的全程参与。在这个平台上，学习者进行学习、分享观点、做作业、参加考试、得到分数、拿到证书，是一个学习的全过程。在网络公开课的学习中，除了学习者自己，没有人能知道他学了什么，但是MOOC不仅让别人看到学习者学了什么，还能评价其学习情况，评价其是否理解了内容。MOOC更符合学习的一般规律――学习之后，社会检验，进而认可学习者。 　　MOOC以短视频（一般10分钟左右）+ 交互式练习（Interactiveexercises）为基本教学单元， 改进了网络视频技术，直接为网络课程准备内容。每节课程都由几分钟的视频片段组成，每个视频之间穿插了很多小测验，用户可以随堂检验知识掌握情况。最重要的是， MOOC视频不只是单向地播放，而是被安插了大量的统计代码，以研究每个用户的使用情况＼[2＼]。MOOC依托网络学习社区互动交流，以提高学生的学习兴趣。依靠学习社区的群体智慧，解决交互式练习自动评判和打分问题。比如，当学生完成并提交了一篇分析性文章时，机器无法自动分析，在这种情况下，就需要依靠社交网络功能，让学生之间互相评判和打分。“学生自己评判自己”的结果有些是靠谱的，有些是很不靠谱的，而那些经常给出靠谱评价的学生将在社区中赢得“口碑”，从而在评判过程中逐渐拥有更大的权威。 　　3MOOC课程学习案例 　　西华师范大学2011级教育技术学专业的40位学生在远程教育课程的实验课上学习了《大数据与信息传播》。实验课安排与传统课程安排交叉进行，属于混合学习模式。MOOC网站上，本课程由