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中职学校活力课堂及相关理论的探讨 　　中职学校活力课堂是焦作市职业教育教学改革的具体实践，是根据中职学校实际提出来的，是解决中职学校“学”与“教”现实矛盾的行之有效的教育教学方式。活力课堂就是要充分发挥学生的主观能动性，让学生成为学习的真正主人，由过去被动地“学”改为现在自主地“学”，让学生在课堂中获得成功的体验。活力课堂在焦作市多年的中职教育教学实践中已经取得了显著成效，特别是10所实验校和10个学科（专业）在实践层面上取得了不少经验。为丰富中职学校活力课堂的理论基础，在理论层面上指导实验深层次推进，进一步提高职业教育教学质量，下面笔者谈谈与中职学校活力课堂有关的学习理论。 　　一、活力课堂的理念与人本主义学习理论一脉相承 　　中职学校活力课堂最重要的理念就是：创设自主的教学环境，培养学生的学习兴趣和进取心，提高学生的综合素质；倡导以人为本，以学生的发展为中心；倡导自主、合作、探究的学习方式等。中职学校活力课堂的理念与人本主义学习理论的内涵相辅相成。罗杰斯的人本主义理论认为，教学必须以“学生为中心”，强调教学的目的是培养“全面发展的人”，把培养“学生自主学习能力”目标暗含于其理论始终。他认为，在教学目标中，除了教会学生学习以外，其他都是次要的；在教学组织形式上，应该以学生为中心组织教学；在教材处理上，要便于学生自己学习，不要一味地去讲解，要用咨询、辅导等方式启发学生自己去