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专业英语教学的改革的探讨 　　摘 要：专业英语是大学英语的后续课程，也是提高21世纪大学生专业英语水平的关键。随着我国对外开放力度的不断加大，社会各行各业对专业英语水平提出了不同以往的更高要求。本文针对目前我国专业英语教学现状及存在的问题，指出了专业英语教学改革的重要性，并提出相应的改革措施。 　　关键词：专业英语；教学改革；专业英语水平 　　［中图分类号］H319 　　［文献标识码］A 　　［文章编号］1006-2831(2008)04-00032-4 　　Abstract: English for a Specific Purpose is the follow-up to college English learning and a key to enhance the ESP competence of college students in the 21st century. Along with our country’s increased strength and openness, every trade of our society has differing needs from the professional English level. This essay focuses on the present condition and existent problems of professional English teaching in our country, focusing on the importance of professional English reform and the corresponding reform measures. 　　Key words: English for Specific Purpose, teaching reform, ESP competence 　　 　　随着全球经济一体化进程不断加快，我们需要借鉴西方先进技术的地方越来越多，接触西方专业领域知识的机会也更加频繁。作为了解西方的必要工具――英语――的地位也变得举足轻重。英语中的专门术语大多与日常含义不同，能将英语和专业知识融会贯通是对专业人才适应时代需要的一种必然的和迫切的要求。这一任务自然主要落在了各高校的专业英语的教学改革中。因此，高等院校应根据社会对专业人才的需求，确立并完善培养方向，及时调整、制定新的专业英语教学方案，培养具备较强时代感和实用性的既有专业知识又具备相应专业需要的英语水平的毕业生，以满足人才市场的需求。 　　 　　1. 专业英语教学的现状 　　 　　1.1 学校重视不够 　　《大学英语教学大纲》明确规定，专业英语是必修课，并对专业英语的教学时数及听、说、读、写等方面提出了具体的要求。但是，目前高等院校普遍存在着不重视专业英语课程教学的现象，一方面有些专业甚至不开设专业英语课程，有些专业将专业英语课程设置为选修课，有些专业即使将其作为必修课也普遍存在学时少、学分低，而且大多设为考查课，对专业英语教学的重视程度远不及基础英语教学。大学英语四、六级考试的指挥棒使得院校领导、教学管理部门、教师、学生都把精力倾注于基础英语教学，对专业英语教学无暇顾及，专业英语与教育人才关系问题未受到足够重视。 　　 　　1.2 组织、管理不健全 　　据调查，许多高校都未设置专业英语教研室，很少或从未组织专业英语教师的教学活动，教师之间缺乏交流与合作，至于教学观摩和评估则更无从谈起。各系之间课程教学目标和教学大纲的制定，教学效果和教学质量的提高，未列入教师和教学管理部门的工作之中。 　　 　　1.3 课程设置不合理，教学时数偏少 　　专业英语课程一般安排在第三学年，而此时绝大多数的专业课还没有开始。因此，学生不具备较多的专业知识，理解起来就比较困难。教师在上课时，往往需要先用中文讲解一遍相关的专业知识，然后才能进行专业英语课程的教学，这样浪费了大量的时间而且教学时数偏少，即使开设专业英语课的系部，每周课时为2学时，但往往只安排一个学期的课，总共累计也未超过40个学时，有的院校专业英语的教学时数甚至为0学时，距大纲所规定教学时数应不少于100个学时的要求相差甚远。 　　 　　1.4 任课教师能力参差不齐 　　目前高校专业英语教师主要由英语专业教师和英语较好的专业教师担任。前者虽然有英语教学经验，英语语言功底扎实，听力、口语俱佳，但对该课程所涉及的专业知识缺乏足够的了解，专业词汇了解不多；后者有一定的英语能力，但对英语基础知识掌握得不够充分，不能将基础英语和专业英语有机地结合起来，有效地组织课堂教学。从整体来看，专业英语师资匮乏，教师队伍极不稳定，很难完成大