90后高职大学生就业价值取向多元化的趋势下就业指导课程的改革的研究.docVIP

90后高职大学生就业价值取向多元化的趋势下就业指导课程的改革的研究 　　【摘 要】文章通过对90后大学生就业价值取向进行分析，准确把握了新时期大学生就业价值取向及其变化趋势，并结合当前大部分高职院校就业指导课程的教育模式，探讨了高职院校就业指导课程改革对策。 　　【关键词】就业价值取向；就业指导；课程改革 　　大学生就业价值取向是大学生在就业过程中对职业价值追求、定位、评价和选择的一种倾向性态度。这是人生价值观在就业过程中的现实表现，对大学生未来人生路起着极为重要的影响。大学生就业价值取向随着时代的变化而变化，不同历史时期大学生就业价值观的变化，不仅反映了大学生的就业心态和观念的变化，也凸显了时代的变迁和社会的发展对大学生择业意识的影响。 　　一个时代的青年有一个时代的个性特征，不同时代的大学生需要不同的教育理念和方式，这对高校就业指导工作者来说，应调整视角，充分了解受教育者的不同个性特点，开展有针对性的教育引导，打造适应90后大学生特点的就业指导教育模式。 　　一、90后高职大学生就业价值取向分析 　　首先，受经济全球化、社会结构调整和人才需要结构失衡等因素的影响，大学生就业价值取向已呈现出多元化的变化趋势，主要体现以下几方面：一方面，当前90后大学生追求自我实现，竞争意识增强，强调实际利益，功利化和市场化的特征明显，这虽然是就业上的进步，但也存在着与社会实际严重脱节的一面。另一方面，90后大学生正视就业形势压力和消极就业心态并存；注重个人发展，过于追求自我价值，而忽视社会需求；偏重职业兴趣与追求职业理想化并存；就业意向城市化趋向加重，服务基层意识淡化；就业观念缺乏创新精神。此外，90后大学生大部分都是独生子女，自我意识强，家庭经济条件较好，经济压力小，所以在择业时会越来越注重个人爱好和兴趣，薪水并不是首要看重的因素。但是他们缺乏吃苦耐劳、为国家、社会奉献的精神，缺乏社会责任感，不愿到艰苦的环境中去锻炼，更不愿从基层做起。 　　其次，90后大学生的自我认知不明确，对职业认知、评价标准更是无所依从，缺乏全局的、长远的战略思考和人生定位，缺乏明确的职业目标。随着教育全球化进程的加快，面对思维活跃、对新思想和新观念抱有极大热情的90后大学生，传统的就业指导教育模式和手段已不能够满足他们的个性需求，传统教育理念的影响力渐弱，造成90后大学生在面对物欲横流的价值观冲击中表现出无所适从，对职业的认知和评价标准的多元化使得他们难以抉择。正确的就业价值目标应该做到个人发展和社会发展相统一、近期目标与长远目标相结合。 　　二、当前高职院校就业指导课程的教育模式 　　（一）教育目标统一 　　在高职院校就业指导课程教育实施当中，大多采用集中理论教学模式，制定统一的教育目标，对所有学生使用同一标准，较少从学生个体差异性考虑，缺乏针对性和层次性辅导，偏离学生实际需求和认知水平。90后大学生自我意识强，具有鲜明的个性特点和需求，对未来职业发展目标有不同的追求和向往。如果就业指导课程教育的期望值过高，没有从根本上认识到教育的影响与作用是一种长期积累的效应，会造成不同教育功能相互错位，影响教育的实效性，也使得大学生在职业选择、设计中发生价值取向偏离，导致就业指导教育的内容很难转化为学生内在的职业理想，教育实效性减弱。 　　（二）教育内容空泛 　　目前大部分高职院校的就业指导课堂教学内容，大部分来源于课本及网络课件，缺乏完整性、系统化和连续性。在选择授课内容时侧重于就业形势与政策及就业技巧等几个方面，对职业能力、创业技能和就业心理的指导甚少，特别是就业心理方面的专业指导，几乎是空白。当前正处于创新变革年代，社会形势日新月异，在各种社会思潮的冲击下，90后大学生必然受到多元化的价值取向所影响，这就要求就业指导课程内容不断更新和充实、贴近生活，符合社会需求，增强教育的说服力，将理论与实践相结合、将人文素养和诚信教育相结合。同时要引导大学生从身边事做起，注重综合素质的培养，增强处理问题的能力，使就业价值取向不偏离正常轨道。 　　（三）教育方法、手段和形式单一 　　虽然在整个大学教育中安排了职业规划教育和就业指导教育，同时也组织学生参加各种社会实践活动，但缺乏高度重视，缺乏就业指导课程建设专业团队，教学队伍参差不齐，没有形成统一教育理念。并且在教学过程中采用一般性号召和单纯说教多，注重强调教育理论性作用，而忽略学生人文素质、道德品质的培养，面对社会上多元化价值取向导致的学生就业价值取向偏离，无法作出科学合理的解释。固然使就业指导课程教育方法、手段、形式单一，缺乏创新，就业教育、职业指导和社会实践活动的理论性、针对性不强，目标不明确，加之传统的思维方式在作怪，从而导致就业指导课程教育的实效性不强。 　　三、高职院校就业指导课程教育改革对