90后高职学生价值观教育的现状存在问题及对策的研究.docVIP

90后高职学生价值观教育的现状存在问题及对策的研究 　　[摘 要] “90后”大学生是“两个一百年”奋斗目标的亲历者和见证者，青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向。加强高职学生社会主义核心价值观培育和践行，需要正确认识“90后”高职学生价值观教育的基本现状，深入分析存在的基本问题，以更新教育理念、建立健全教育保障机制、实施综合性教育策略为基本对策。 　　[关键词] “90后”；高职学生；价值观；对策 　　[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2016） 10-0067-03 　　“90 后”大学生是当代大学生中的一个新生群体，对其价值观的培育及引导与国家的稳定、发展和前途息息相关。只有全面掌握“90 后”大学生价值观的总体面貌及基本特征，才能增强“90后”大学生价值观教育的针对性和实效性。 　　一 “90后”高职院校学生价值观教育的现状分析 　　一方面，价值观趋于复杂化。“90后”大学生在接受社会主义核心价值观教育的同时，也受西方多元价值观的影响，价值选择存在一些困惑和矛盾，消极与积极并存，主体性与功利性并存。“90后”大学生对主流价值观很少表现出盲目认同，一般在和同龄人交流的过程中形成一些价值认同。他们的价值取向更关注于具体事物。他们不喜欢谈论空泛而高远的理想，他们的理想越来越现实和具体。部分 “90后”大学生价值取向实用化、短期化、直观表面化，缺乏团队合作精神，目标追求歧化。部分“90后”大学生集体意识不强，部分学生片面追求物质利益、权力、享受等，很大程度上把物质或金钱作为衡量个人价值的标准，强调回报而轻视贡献。 　　另一方面，人生观趋于个性化。“90后”大学生价值实现方式有了更多参照， 价值实现的方式越来越趋于多样化，差异性不断增强。他们的竞争意识、利益意识和生存意识更加强烈，具有更强的创新精神、拓展精神、创业精神。他们崇尚独立自主，追求独立的个人空间，反对学校和家庭的干预。部分“90后”大学生进校后就开始创业，从事家教、市场营销等社会实践活动，以此来提高自己的能力。对人生价值的实现，“90后”大学生的态度越来越开放和包容；少数“ 90后”大学生为了实现自我目的，投机取巧、甘愿牺牲自我尊严。 　　二 “90后”高职院校学生价值教育存在的问题分析 　　（一）社会结构转型 　　20世纪90年代至今是中国社会经济发生巨变的阶段，中国社会由农业社会向工业社会转型，由计划经济向市场经济转型，农村社会向城市社会转型，社会管理的方式也在急剧转型。社会经济成分、组织形式、利益关系和分配方式呈现多样化、复杂化。社会各种思想观念相互交织，各种思潮不断涌现，中西方各种文化相互激荡。“90后”大学生刚好成长在这个时期，这对他们的精神世界和行为方式产生了很大的影响，其思想活动的独立性、选择性、多样性、差异性的明显增强，在价值观念和价值追求上日益呈现出多样化和复杂化的特点。随着改革开放的不断深入，社会转型期方方面面的变化势必引起 “90后”大学生的思想波动，这是导致他们急功近利，理想信念淡漠的重要原因。 　　（二）信息结构转型 　　伴随着“互联网+”行动计划的良好机遇，作为继报纸、广播和电视之后崛起的第四大传播媒体，网络媒体被普遍认同和广泛应用。包括微信、博客、搜索引擎、门户网站、虚拟社区、电子邮箱、数字电视、手机媒体、网络电视、移动电视等为主要载体的网络新媒体，已成为“90后”大学生交流和获取信息的重要渠道。网络媒体信息容量大，内容丰富，涉猎面广、传播快捷高效，“90后”大学生耳濡目染地接触到一些新鲜事物，看到一些社会现象，他们思想表现出超龄的成熟，观点更深刻、逻辑更严密。网络新媒体对“90后”大学生的人格塑造、思维方式、人际交往都产生了深刻的影响，通过网络新媒体获取的快捷信息，往往浅尝辄止，停留于浅阅读层面，难以深入，易滋生空虚情绪，变得浮躁。 　　（三）家庭结构转型 　　作为改革开放成果的最大受益者，“90后”大学生大部分都是独生子女，处于独特的“421”成长环境中，很少受过艰难困苦的磨砺。学校环境的相对封闭和父母的包办习惯，导致“90后”大学生与社会处于相对隔离状态，缺乏对中国社会的贴近了解。由于受到过度的保护，经济独立意识不强，自力更生的念头萌生较晚，独立生存的能力比较差，难以摆脱对家庭和亲人的依赖。父母的过多关注甚至溺爱导致“90后”大学生具有较强的个性和自尊心，缺乏团结协作精神、自我控制、心理调节和承受挫折的能力。多数“90后”大学生与家长缺乏有效沟通，存在较大沟通障碍。另外，现在家庭离婚率上升，对“90后”大学生产生了一些负面影响。 　　三 “90后”高职院校学生价值教育的对策思考 　　核心价值观，承载着一个民族、一个国家的精神追求，体现着一个社会评判