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中学“学困生”之转化的策略初探 　　摘要：文章通过对学困生的常见消极心理及其原因的考察与分析，根据学困生的心理特征以及相关教育教学理论，探讨一些策略以促进学困生的教育转化工作，帮助其构建良性的心理发展模式，促进其身心与学业协调、健康发展。 　　关键词：学困生；心理特征；成因；转化策略 　　中图分类号：G635.5 文献标识码：A 文章编号：1671―0568（2013）27―0124-02 　　“学困生”可分为智力因素型和非智力因素型两种，所谓非智力型学困生，是指感官和智力都正常，只是因为一项或几项非智力因素（非智力因素是动机、兴趣、情感、态度、性格等心理特征的总称）的影响而引起学习困难，使学习结构和成绩长期达不到国家规定的教学大纲要求的学生。 　　“学困生”的困境是由内外诸多因素综合造成的。作为一类特殊弱势群体，他们应该被给予足够的关注。在此，笔者希望结合教育心理学有关理论，就学困生的教育转化问题谈一些个人浅见。 　　一、学困生常见的不良心态和形成原因分析 　　学困生转化过程复杂，必须先了解他们主要的心理困惑和形成原因，才能有的放矢，使此项工作取得成效。通过日常的教学实习发现，学困生有许多常见的心理特征，如：应付心理、自卑心理、矛盾心理、逆反心理等，这些消极心理都很容易导致学生陷入学习困境。 　　在采取有效教育措施前，有必要分析导致其形成的原因。日本学者北渥伦彦