创设情境论文运用情境教学 构建活力课堂.doc

创设情境论文：运用情境教学 构建活力课堂 【摘要】 情境教学是一种以情感调节为手段，以学生的生活实际为基础，通过创设生动的教学情境，拉近学生与生活、学生与文本的距离，激发学生的学习动机，点燃学生主动学习的热情。运用情境教学，“披文入情”“情动而辞发”，寓理于情、寓教于乐，调动学生的情感因素，让学生在情境体验中，拥抱文本，亲吻语言，做到润物无声，让语文课堂活了，学生活了，知识活了。 【关键词】 创设情境 激发动机 陶冶情感 愉快学习 美国教育家杜威认为：教学的艺术就在于能够创设恰当的情境。情境，在语文教学中，实际上就是一种以情感调节为手段，以学生的生活实际为基础，以促进学生主动参与、整体发展为目的，优化了的语言学习和语言生活环境。情境教学的核心是情境。它将学生的情感、意志、态度等心理素质作为语文教学的有机组成，将学生的兴趣、特长、志向等人的个性品质摆上语文教学应有的位置，通过创设各种生动、具体的语言环境，拉近学生与生活，学生与文本的距离，使机械的语言成为活的生活。新课程背景下的语文课堂，教师要改变形式、丰富设计。教学设计要注意创设激发学生内在动机的教学情境，使学生处于一种主动、活跃的能动状态，唤起学习需要，激发学习动机，激发学生的潜在力量，进而达到主动学习的目的。课堂教学应当把学生从传统课堂的“认知体”提升到“生命的高度”，让课堂唤发出生命的活力。 营造教学情境是实施新课程有效课堂教学的有效平台和环境。在教学中，我们要努力做到以充沛的感情、丰富的想象、生动的语言、创设平等民主的教学情境，激发学生思维火花的思维情境，引导学生在参与中学习的活动情境和再现现实生活的情境等，从各方面感染学生。使学生入情入境，激发起学好语文的情感。 1.创设情境，激发动机 刘勰的《文心雕龙》写到：“情以物迁，辞以情发。”可见，教师如果善于创设情境去吸引学生，调动学生健康的情感体验，就能使学习活动成为学生主动进行的快乐的事，更能加深学生对文本的理解，有效促进课堂教学的开展。有情有趣的情境是学生主动参与的重要前提，也是学生学习语言得以成功的载体。只有充分挖掘语文教材、语文学习的趣点，让学生在由此而建构的情境中，自觉不自觉地感受语文学习的情趣，才能使他们发自内心地喜欢语文。 教师把学生带入情境后，要根据课文情节的发展，内容的需要，有意识地把他们带入课文描写的相关情境，让儿童感到身临其境，仿佛进入了其人可观，其声可闻，其物可赏的境地。当然学生进入情境后欲罢不能的热情反过来丰富了入胜的情境。这样，教学就成了自觉自愿、有趣、有意义的活动。身处此情境中的教师，自己的情感也升华了，一种工作乐趣更让教师乐此不疲。这样的教学，激发了学生学生的学习动机，学生的学习动机稳定、持续，从课堂到课外，乃至到日后漫长的学习生活中。 我在上人教版小学语文第八册《长歌行》这首诗时，我创设这样的情境：“同学们，我有一个朋友的孩子小明，是个四年级的学生，但是他学习很不用功，经常不完成作业，不是看电视、玩游戏，就是和一些小伙伴疯玩，成绩不断下降。大家想送他一句话吗？学生们纷纷说道 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。少壮不努力，老大徒伤悲。学如逆水行舟，不进则退。这些劝告多好呀！其中少壮不努力，老大徒伤悲就出自汉乐府民歌《长歌行》。我们曾经学过唐代大诗人李白所作的《古朗月行》，我们了解到行是古代诗歌的一种形式。今天我们再来学习一首这种形式的诗——《长歌行》。长歌是……”学生自然而然进入了课文所描写的情境，也自然而然地明白了要珍惜时间，好好学习的道理。当然，整堂课由于学生的热情参与，我也深刻体会到了教学的乐趣。我教得轻松，学生学得扎实。 2.凭借情境，丰富感受 英国教育家洛克说得好：“儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高，心里想做的时候。”新课程背景下的教学情境，主要通过各种符合学生心理特点的接近生活实际的情境创设，将字词句篇、听说读写的训练整合在具体生动的语言情境中，让学生主动参与，体验到学习语文的快乐和成功的喜悦，从而提升学生的语言素养。这就要教师创设优质的生活情境，让学生有真切的感受，引起学生探究的兴趣，激发求知的欲望，学生进入文本，真切感受字里行间所蕴含的意义，这样的课堂才会生动。教师要把一节课上得“学生小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”，使课堂真正成为学生学习的乐园，就必须让学生入情入境，进入角色。教师指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上深入课文讲述自己所见、所闻、所想、所感。由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，这样使教学情境真切再现，学生不仅能把教材内容迅速形成表象，同时还能很快地进行理解。 