中学数学课堂有效教学方式的研究.docVIP

中学数学课堂有效教学方式的研究 　　一、中学数学课堂有效教学方式的诠释 　　教师的教与学生的学相互结合，同时存在的时候，形成了教学。教学是教师的“教”帮助学生“学”的活动。在中学数学课堂教学过程中，教师和学生为实现教学目的，完成教学任务而采取教与学相互作用的活动方式的总称就是教学方式。从数学教学活动的本质来看，学生的学是主体，教师的教只是主导，是为学生的学服务的。所以在教的方式与学的方式中，教的方式处于主导地位。但是，从引导与帮助学生的学这个角度看，教师为了引导与帮助学生的学，自然会想许多办法，即运用一定的手段，采用一定的方法，此时，教师的教又是教学活动的主体。教学方式是为了解决“怎样教”和“怎样学”的问题，教学方式无所谓好与坏，然而中学数学课堂有效教学方式是一种能更好地体现新课标的要求，实现三维课程目标，最有利于学生课堂学习，既注重数学课堂教的有效性，又注重数学课堂学的有效性的教与学相互作用的活动方式。 　　二、中学数学课堂有效教学方式的组成要素 　　中学数学课堂教学方式包括数学课堂教师教的方式和学生学的方式两大方面，是教的方式与学的方式的辩证统一。教的方式必须依据学的方式，服务于学的方式，与学生学的方式相适应，教的方式的有效性必须体现在学的方式的有效性上，只有教的方式与学的方式采用合适的组织方式进行有机结合，形成辩证统一的组合体时，才能形成有效的教学方式。因此，学生学的方式、教师教的方式和具体的组织形式构成中学数学课堂教学方式的重要组成部分。 　　三、中学数学课堂教学方式的外在表现形式 　　学生所学的内容，从本质上说，就是吸收一系列的信息。心理学研究表明，学生吸收信息的过程，都必须经历一个感知―理解―巩固―转化的心理过程。其外在表现形式，大体包括听、说、读、写、看、摸、思、练（做）等八种学习方式。教师的教必须为学生创造并提供相应的条件，采用一定的方式与措施，让学生去听、说、读、写、看、摸、思、练（做），进而达到带领、指导、启发、帮助学生学的目的。 　　与学生学的方式相适应，教师教的方式只能是说（让学生听）、听（听学生说）、读（对学生读）、演示（给学生看）、展示（给学生看）、要求（对学生提出与提供）等七种。 　　四、中学数学课堂教学方式的分类及其分析 　　上面所陈述的课堂教的方式与学的方式并不一定在一堂课中同时出现，可以根据课程内容及其教师的数学观、教学观等进行选用，这便是如何组织的方式问题了。那么如何组织才能形成中学数学有效的课堂教学方式呢？ 　　从教与学相互作用的方式，我们可以按照“谁是主体”的标准进行组合，从而很容易形成“以教为中心”“以学为中心”“教与学平等”三种教学方式。 　　1.以教为中心 　　所谓以教为中心就是教师按照事先写好的教案，主要用口头语言叙述数学事实，解释数学概念，分析数学定理，强调数学方法，学生通过听讲及其练习获得数学知识的教学活动方式。它强调教师的教，比较注重教师的“说”和学生的“听”，关注教师教的有效性，是一种“教师讲，学生听”的教学方式。这是典型的以教定学，“教师牵着学生鼻子走”。教师很“大男子气”，很少顾及学生学习的感受。“事先准备好、按部就班、缺少变化、整齐划一”是他的特点。教师“一言堂”，课堂是教师说了算，教师有绝对的权威，学生就是教师知识灌注填充的容器。这种“以教为中心”的教学方式其优点是学生能在单位时间内从教师那里学到很多知识，特别是对于一些抽象的数学概念，通过教师生动地讲解，学生能清楚地领会其内涵。其不足是学生处于被动学习的状态，学习积极性很难得到调动，不利于学生积极主动地学习数学知识，也不利于学生个性的发展，尤其是对培养学生创新思维不利。 　　2.以学为中心 　　以学为中心就是让学生通过“听、说（交流讨论）、读（看书自学）、写（实践操作）、思（思考探究）、练（练习应用）”等形式习得数学知识、掌握数学方法，教师在学生学习过程中答疑解难、指导学法的教学活动方式。它强调学生的学，关注学生学的有效性，是一种“学生学，教师根据学生学的情况确定出教”的教学方式，是典型的以学定教，“教师跟着学生走”的形式。这种“以学为中心”的教学方式由于注重了学生的学，学生的主动性得到发挥，学习积极性得到了调动，因此“要我学”变“我要学”。并且，在学的过程中，生生、师生之间相互交流，合作意识增强，情感加深，享受到学习的快乐；通过思考探究，实践操作，答疑解惑，学到知识，提升能力。在学生学的过程中，教师观察、发现，能针对学生的难点、疑点、易错点进行讲解，提高了教师讲解的针对性，同时，学生通过学习，知道自己的模糊点和不懂的地方，对教师的讲解可以有针对性地听讲，甚至学生认为自己学懂了可以不听。这种学习方式由于学习什么、怎么学习主要是学生自己安排，优生学习完了课内的知识可以安排时间进行数学