中学生英语文学阅读教学的模式的研究.docVIP

中学生英语文学阅读教学的模式的研究 　　《义务教育英语课程标准（2011年版）》在语言知识和语言技能的分级目标中对中学生的课外阅读量提出了明确的要求。初中阶段语言技能三级目标要求学生课外阅读量应累计达到4万词以上，四级目标要求学生课外阅读量应累计达到10万词以上，五级目标要求学生课外阅读量应累计达到15万词以上。初中阶段的7～9年级分别完成三、四、五级目标。参照课标对中学生提出阅读要求，但单凭课堂英语教学的阅读量显然不能达到相应标准。为了达到课程标准的要求，学校制定并实施了相应的中学生英语文学阅读计划。 　　一、英语文学阅读的目的 　　用英语文学阅读来提高学生的英语能力，这一目的是广大师生以及家长的基本愿望。广泛阅读可以增加中学生的词汇量，提高学生的阅读速度，培养有效的阅读技巧，获得相应的英语语感并转化为特定的语言运用能力。 　　文学阅读丰富学生的生活，提升学生的综合素养。中学生可以通过阅读领略与自己的学习生活截然不同的生活，开阔了视野，丰富了阅历，缓解了单纯文化知识学习的枯燥乏味。从经典文学典籍中，中学生可以学到做人的道理、做事的方法，可以提高明辨是非的能力，养成通情达理的性情。 　　二、英语文学阅读材料的选择 　　阅读材料的选择是有效阅读成败的关键。根据Krashen的语言输入假说理论，理想的语言输入应具备可理解性（comprehensibility）、趣味与关联（interesting and relevant）、非语法程序（not grammatically sequenced）和略高于学生的当前水平（i+1）。i代表学习者目前所处的语言水平，i+1是学习者通过学习应达到的语言水平，向其输入的语言信息只能稍微超出其当前所处的语言水平。 　　依据Krashen的理论，学校选择了译林出版社的津津有味读经典系列丛书。这套读本不仅符合《义务教育英语课程标准（2011年版）》的要求，更是汇集了西方文学的经典，充分考虑了中学生的阅读兴趣。就语言层面而言，经过语言专家对经典文学的改写，语言规范而优美又符合学生的语言水平，同时附有表演短剧剧本、评价手册和MP3音频。结合学校教学实际和学生的时间安排，学校七年级学生的英语阅读书目有《快乐王子》（The Happy Prince）、《皇帝的新装》（The Emperor’s New Clothes）、《亚洲民间故事》（Favorite Asian Folk Tales）、《柳林风声》（The Wind in the Willows），八年级学生的英语阅读书目有《爱丽丝漫游奇境》（Alice in Wonderland）、《秘密花园》（The Secret Garden）、《汤姆索亚历险记》（The Adventures of Tom Sawyer）、《罗宾汉》（Robin Hood），九年级学生的英语阅读书目有《金银岛》（Treasure Island）和《圣诞颂歌》（A Christmas Carol）。如果学生的时间和精力有富余，学校也鼓励他们阅读Level 1-3的其他书籍，英语语言水平较高的学生也可以单独选择层次更高的书籍。 　　三、英语文学阅读的安排 　　下面以八年级下学期选择的《秘密花园》（The Secret Garden）为研究范例进行阐述。 　　1.阅读之前 　　阅读之前，介绍读本，激发阅读兴趣，扫清阅读障碍。引导学生观察封面，提问：“Where do you think this story takes place？” “Who is the main character in the story？”通过PPT呈现书中的9幅插图，引导学生预测阅读内容，提问：“Who else can we meet in the story？”介绍书中人物Mary、Dickon、Colin，提问：“What happened in the story？”让学生天马行空地猜测。通过PPT呈现一幅爬满藤蔓的不可窥视内部的花园图片，引导学生Imagine a garden，猜测plants in a garden、animals in a garden、things used in a garden，引导学生理解词汇ivy、weed、bulb、robin、worm、pony、spade。此项导读任务用时控制在10-15分钟，教师可以在发书后利用放学前布置作业的时间完成。 　　2.阅读之中 　　打印阅读进程表（如下表所示），让学生粘贴于扉页。 　　每周安排学生在校阅读两次，每次20分钟（4点10分至4点30分），阅读之后完成阅读章节对应的评价手册（书后附）。考虑到学生的阅读层次差异，允许一部分学生利用课余和周末完成每周阅读任务。第二周周一，通过review que