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中学英语新教材测试的改革初探 　　摘要：英语新教材应有新的教学方法。 　　关键词：测试应用 　　测试是教育测量和教育评价的重要方法。英语测试则是对英语教学工作的实际效果进行评价和测量的主要 手段。因此，中学英语测试命题工作的重要性就不容忽视。 　　目前中学各个年级（除高三外）的英语教学，正在实施《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》（ 93年秋起）和与之相衔接的《全日制普通高级中学英语教学大纲》（96年秋起），并普遍使用中英合编的新教 材JEFC和SEFC。与旧教学大纲相比，新教学大纲吸收了当今国际上普遍认同的交际教学思想，强调不能仅仅把 英语作为语言知识来传授，而且还要培养学生初步运用英语进行交际的能力。JEFC和SEFC教材反映了新教学大 纲的这一思想，突破了旧的以语法结构为纲的编排体系，采用话题、结构和交际功能相结合的方法，把语言形 式和语言内容有机地结合起来，是一套具有鲜明特点的、具有现代气息的外语教材。 　　在新大纲新教材的使用过程中，旧的教学观念和旧的教学方法已开始得到改变和改革，并出现了诸如情景 教学、活动教学和语篇教学等贯彻交际思想的新的教学方法。但教学改革之后，对课堂教学效果进行评估和测 量，仍然要借助测试这一手段。从目前的情况看，尽管教学思想、教学大纲和教材已改变了，但英语测试命题 中，旧的观念和思维方式继续影响着我们，测试的内容和方法上仍不同程度地存在着以语言知识为主要测试内 容、以笔试为唯一测试方法的现象。这使得作为教育评价手段的英语测试不能与英语教学改革的潮流相适应， 对英语教学不能起到良好的促进作用，反而有可能拖慢英语教学改革的步伐。因此，中学英语测试改革的重要 性已摆到我们的议事日程上来了。 　　我市所属各中学在市教研室的指导下，根据新教学大纲和新教材的要求，以广东省1996和1997中考、会考 和NMET英语试题为样板，在各校的英语教学的考试和考查中，对测试命题的内容和手段进行了重大改革，并已 取得了一定的成效。下面谈谈我们对中学英语新教材测试命题改革所作的一些具体探索。 　　一、中学英语测试命题的形式及分值分布的设置 　　新教学大纲明确规定，考试和考查要包括笔试、口试和听力测试等部分。因此，一份有效的英语测试试题 应由这三个部分组成。各部分的分值应根据各年级对听说读写要求的侧重点来分布。低年级阶段首先要侧重听 说训练，其比重较大；以后再逐步转入培养读写能力。到了高中阶段，则侧重培养阅读能力。据此，在初一至 高二各年级英语学习成绩考试的测试试题中，各部分分值应采用如下比例分配： 年级/形式 口试部分 听力部分 笔试部分 (阅读 写作) 　　初一 20% 30% 50% 5% 0% 　　初二 15% 20% 65% 10% 0% 　　初三 10% 20% 70% 15-20% 5% 　　高一 10/150 20/150 120/150 40/150 10-15/150 　　高二 10/150 20/150 120/150 50/150 20-25/150 　　二、测试命题方式和测试内容的确定 　　新教学大纲规定，“组织考试和考查时，既要考查学生的英语基础知识，更要考查学生运用英语进行交际 的能力。”在口试、听力和笔试这三种形式测试命题时，都应体现英语基础知识和运用英语进行交际的能力的 考查。又由于新教材具有信息输入量大的特点，并且新教学大纲对交际功能项目、词汇和语法的教学要求是分 为理解和掌握两个层次的，故以上三种形式的命题内容也应体现这两个特点。 　　（一）口试测试的命题内容及题型设计 　　口试是测试交际能力的一项重要手段。在命题时应侧重日常交际用语项目的考查。某一阶段的测试决定这 些项目的范围。如期末测试的口试内容以该学期要求“四会”的交际功能项目为主；对语言知识的考查主要体 现在朗读方面。口试题型的设计要考虑可操作性的问题。可设计如下题型： 　　1.朗读对话或短文――考查语音、语调及意群划分的正确性。 　　2.看图介绍或相互问答、叙述或描绘某人某事某物――考查口头表达能力，包括语音、词汇、语法是否正 确，语言是否流畅，以及所用语言是否得体。 　　3. 模拟交际――考察运用所学语言进行初步交际（ informationgap activity）的能力。 　　题例：（初二适用） 　　（1）朗读下列对话（5分） 　　A:Wheres Bill? 　　B:I dont think he can come today. He has to stay at home. 　　A: Why? 　　B:He has to look after his sister. 　　A:Whats wrong with his sister? 　　B:She