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中学教师信息素养状况调查的研究 　　一、研究背景 　　 　　中学教师信息素养状况关系到中等教育的信息化水平，关系到中学生信息素养的提高，也关系到教师自身的专业发展。影响教师信息素养的因素是多方面的，需要从不同的层次不同的角度进行分析，以发现问题，分析原因，寻找更好的解决途径。本文针对山东省沿海地区城乡各级别的中学学科教师进行调查，探讨中学教师信息获取的方式有哪些?对多媒体素材的编辑处理水平怎样(7在教学中怎样使用信息技术?从而为信息技术合理有效的应用提出建议，为实施基于网络环境的教师专业发展提供可行性的分析。 　　 　　二、调查方法与过程 　　 　　本研究以山东省日照市8所中学(初中高中各4所，分别涉及城市、县城、乡镇、农村四种办学层次)的学科教师为研究对象，教师样本具有山东沿海地区的代表性特征。 　　调查采用调查问卷与个别访谈相结合的方法。通过文献调研、专家咨询，本研究设计了“中学教师信息素养现状调查问卷”，调查时间为2010年10月到11月。一共发放问卷264份，回收有效问卷231份，回收率为87.5％，使用SPSS软件对问卷数据进行了统计分析和检验。同时，从这264位教师中，随机抽取20人通过网络进行访谈，并对访谈内容做了分类整理。 　　 　　三、调查结果与分析 　　 　　(一)基本信息 　　本次调查的教师来自13个不同的学科，33.8％来自初级中学，65.8％来自高级中学，男女比例是42.4：57.6，在一定程度上满足了分层抽样的均，衡性和多样性要求。农村、乡镇、县城、地级城市的教师比例分别是6.9％、36.8％、37.7％、18.6％，初级、中级、高级职称的比例是19.9％、58.4％、20.3％，大专以上学历层次占99.1％。从教龄上看，教龄3年以下的只占4.8％，说明中学新进教师较少，教师人数目前基本趋于饱和，现有教师的学历层次较高。 　　 　　 　　(二)信息素养现状分析及结论 　　1　信息态度与信息意识 　　表1显示了中学教师对教学信息的需求程度。调查发现，教学经验、方法、技巧，学科专业知识，以及教学参考资源，占据信息需求程度的前三位，这凸显了教师获取信息用于专业发展的本质。同时，与教师职业相关的政策、新闻，教育学的基本理论，学生练习资源，教学能手录像等信息，也都是教师们关心的内容，只是其需求程度不如以上三项。 　　在是否运用信息技术的问题上，74.1％的教师表示时常用，使用的原因按主次程度排列，依次是：教学需要、学校公开课／评优课需要、自身兴趣。52.8％的教师认为信息技术对教学具有很大的促进作用，45.5％的教师认为有促进，但效果一般，还有1.7％的教师认为作用较少。 　　综上所述，山东沿海地区中学教师在教学中能够认识到各类信息的重要性，多数教师愿意从教学需要的角度出发，采用信息技术来促进教学。 　　2　信息的获取 　　调查显示，85.7％的学校建设了图书馆，68.8％的学校建立了校园网，58.9％的学校建立了教学资源库，76.6％的学校能够给每位教师配备可上网的计算机。经访谈了解到，有的学校虽然不能每人一台计算机，但每个教研室都有1－2台可上网的计算机供教师们正常使用。表2显示了教师们获取信息时通常采用的途径及频率状况。 　　从表2可以看出，中学教师最经常获取信息的方式是网络，有55.8％的教师经常从网上获取信息，这充分体现了当前网络对工作和生活的影响力，因此，我们可以推断与网络相关的文化理念和技术手段对教师的重要性。从周围的同事、教研员那里获取信息也是教师们的常用途径，占48.5％，这体现出教师处于一个学习共同体中，相互之间能够在一定程度上交流、共享、合作。这种乐于分享的精神，为构建基于网络的教师专业发展模式提供了可能性。通过网络获取信息时，99.1％的教师表示基本能够找到自己所需要的信息，这说明了网络教学资源的极大丰富。教师们最经常的是利用百度、谷歌等搜索引擎进行关键词搜索(77.1％)，也有19％的人首先从固定的教学网站，QQ群或者虚拟社区搜索资料。当然使用搜索引擎也可以轻松搜到著名的教学网站。这反映出国内针对中学的教学站点缺乏超强的影响力。 　　3　信息的加工与表达 　　问卷采用单项选择的形式对信息加工处理技能、交流表达技能进行了调研，调查内容包括10项。在单项选择中，把每项技能的熟练程度进行细化，详细描述，与李克特量表相比，教师回答的准确性更高。在统计计分时，选项D代表熟练掌握记4分，c代表基本掌握记3分，B代表了解一些记2分，A代表不会记1分。 　　总得分通过单一样本K-S检验，得到平均分25.6，标准差5.42，p=0.0560.05，呈现正态分布的特征，教师对信息技术技能的掌握程度基本合格。在t检验中发现，男教师的平均得分为27.4，