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中外小学写作教学比较的研究 　　 “人为什么写”“写什么”“怎么写”是一个整体,是一个不可分割的整体。“人为什么写”是这个整体的方向。方向一旦错了,即使写什么、怎么写解决了,到头来还是一场空。而只要这个方向正确了,深入人心了,写什么,怎么写都是相当简单的事了! 　　“人为什么要写作”教学比较研究 　　人为什么要写作?为了高分?为了展示自己的那份表达上的快乐?为了某种责任?为了实现自己爱写的梦想?为了有效地生存?……这其实是写作动力学的问题!是写作价值观的认识与理解问题!如果一个人在写作前、写作中、写作后不能彻底地理解这一问题,那是不可能终身喜欢上写作的。阅读中外写作教学资讯,就这一问题进行比较研究,值得深思的地方非常多。下面,仅以美国与我国小学写作教学作如下比较: 　　 　　一、 美国对“人为什么写”的认识 　　 　　1. 写作理论上的最新研究成果。(1) 写作是人有效生存的第一技能。(2) 写作是人人都能够做好的大事。??(3) 写??作让你成为创造性的思想者。(4) 写作能让你真正提高阅读技能。(5) 写作为你走进真实生活做准备。??(6) 写??作能让你变得更加主动做事。(7) 写作是一种预言,让你预测世界。 (8) 写作让你理清头绪,组织思想。(9) 写作让你双手更巧,脑子更灵。(10) 写作就是让你记下自己的智慧。(11) 写作能让你和文章等建立联系。(12) 写作让你与他人更有效的交流。(13) 写作能让你掌握语言规范标准。(14) 写作能让你的一生更有责任感。 　　这些研究成果,已经充分体现在写作教材之中,体现在写作教学的课堂之中。 　　2. 美国最新的小学写作教材中表现出的“人为什么写”。学生从一年级就练习写剧本、自传、描写、研究报告等,这说明写作是相当实用的技能;学生每个年级都有研究报告、描写、故事等写作任务,目标是不同的,完成任务的方式方法、对相关内容的理解、写作过程中的那种快乐也是不同的,可以这么说布鲁姆的认知领域、情感领域的目标理论在美国五十多个州各年段的写作教学中均有体现,这说明写作是人生必须完成的快乐目标。 　　 　　二、 我国对“人为什么写”的认识 　　 　　1. 从“写”“作”的本义,看“人为什么写”。写的繁体字是“??”,由“宀”(房屋的意思)+“舄”组成,“写”就是扇动翅膀、边叫边飞的喜鹊在屋中。这是“写”的第一种解释。从《说文解字》中还可以查到第二种解释:“??,置物也。”意思将事、物从一个地方移置到房子里来。 　　“作”是什么意思?许慎在《说文解字》中说:“作,起也。”怎么“起”?就是通过人的思考、动手立即做出来的事。在古代,“作”既有“制造”的意思,又有“创造”的含义。而在先秦时期,“作”就是“写”。作文和为文是一个意思。不过,那个时候,只有具有以创造性撰写出来的文章才能叫做“作”,其他的文章就不能叫做“作”。 　　“写作”两个字真好!我们的祖先太有创造性了,简洁、科学地给我们创造了这两个字,给予我们无限的想象空间,也明确告诉人们“人为什么写”。 　　2. 《语文课程标准》关于“人为什么写”的规定。《语文课程标准(实验稿)》中说:“写作是为了自我表达和与人交流。”“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”无论是从“课标”理念的具体阐释,还是从汉字神韵的角度来形象分析,我们要让每位学生,包括教师、学生父母都接受“人为什么写作”,那是不言而喻的。 　　3. 教材编写中的“人为什么写”。苏教版国标版小学语文教材,遵循了“课标”之规定,从自我表达及与人交流,认识世界、认识自我、进行创造性表述等方面编写教材。将“为什么写”的要求揉进每一次习作导语之中。比如四年级下册《习作5》的导语:“植物王国里有无穷的奥妙。请选择一两种植物,仔细观察,认真研究,然后把你的发现、你的研究成果写下来。不知道的可以向别人请教,还可以查资料。可以为自己的作文配上插图,有条件的还可以附照片。”从这一导语我们可以看出“人为什么写”?一是作为一个人,要认识世界,要观察、研究植物王国里无穷的奥妙。二是作为一个人,有责任把发现、研究成果写下来,与人交流、分享。 　　4.当下,中小学写作教学中实际操作中的“人为什么写”。 　　其实,“人为什么写”是充满哲学意味的思想话语,思想的缺席,会使学生发育不良。从小学写作开始,学生缺少醍醐灌顶的思想启蒙,会使整个群体发育不良。我国那么多的孩子不喜欢写作,足以说明缺少这种思想。“人为什么写”在写作教育教学上缺席,是最可怕的缺席,因为思想的缺席是灵魂的缺席。 　　结论:因为国情的不同,中国、美国关于“人为什么写作”的认识有相似之处,也存在明显的差异,谁是谁非,我们不可以做简单