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中小学信息技术教师能力发展的研究 　　目前我国基础教育信息化正处于全面深化的建设进程中，中小学信息技术教育是基础教育信息化的重要组成部分。中小学信息技术教师是基础教育信息化建设的中流砥柱，针对基础教育信息化的发展需求，中小学信息技术教师培养与发展已成为教育研究的重要课题。 　　 　　一、教育信息化下的中小学信息技术教师工作分析 　　 　　中小学信息技术教师是基础教育信息化发展的核心主体，是基础教育信息化的主要实现者。基于基础教育信息化的发展，中小学信息技术教师的工作具有自身的独特特点。 　　对我国中小学信息技术教师工作情况进行调研得知，目前我国中小学信息技术教师主要从事以下方面的工作。 　　1．信息技术课程教学工作 　　我国中小学信息技术课程从选修走向必修，在基础教育阶段逐步引起重视。信息技术新课程标准的研究与实施，对中小学信息技术教师提出了更高的教学能力要求。中小学信息技术教师要坚持以教会学生如何使用计算机这个“工具”为主线，使学生掌握信息技术的基本知识，培养学生信息技术的基本技能。 　　2．信息技术与课程整合工作 　　中小学信息技术教师的另外一项重要工作是与其他课程的教师团结协作，做好信息技术与其他课程的整合工作。所谓信息技术与课程整合是指将信息技术以工具的形式与其他课程融为一体，将信息技术融入到其他课程教学体系的各要素中，使之成为教师的教学工具，学生的认知工具，重要的教材形态，主要的教学媒体。 　　3．中小学校园信息化建设工作 　　中小学信息技术教师作为信息技术人才，在搞好教学工作的基础上参与中小学校园信息化建设也是其工作的一部分。中小学校园信息化建设包括很多方面，最主要是指：计算机实验室建设与维护、校园网络资源建设、校园多媒体建设、校园办公自动化建设等。 　　4．中小学网络教育工作 　　中小学信息技术教师在中小学网络教育方面的工作主要集中于三个方面：（1）在教学中积极引导学生学习相关知识，使学生掌握信息资源的查询、下载等基本知识。（2）以信息技术与课程整合的成果为基础，做好校园网络精品课程建设，使学生能够利用校园网络资源做到预习有据、解惑有方、复习有纲，充分体现信息时代的教育特色。（3）与其他教师结合，做好有关中小学生网络应用的德育工作。青少年学生自制能力较差，容易沉迷于网络，中小学信息技术教师作为信息技术文化的传播者，应该深入了解学生的心理动态，做好这方面的德育工作。 　　5．教育技术应用与研究工作 　　未来的教育将会与技术的发展紧密联系在一起，特别是先进的信息技术（如互联网）、通讯技术（如通过卫星进行的远程教育和视频会议）以及可视化技术（如以计算机为基础的多媒体和虚拟现实）对于形成未来的学校具有潜在的推动作用。信息技术教师作为信息技术与计算机技术的传播者，作为一线工作岗位中教育技术的应用者，肩负着教育技术的应用、研究、发展工作。 　　 　　二、基于教育信息化的中小学信息技术教师能力发展 　　 　　我国的基础教育信息化经历了上世纪80年代的实验探索及90年代的稳步发展，目前正处于大力普及、逐步深入的发展阶段。信息技术课程、信息技术与课程整合、网络教育三者并存，相互渗透、相互融合，是目前我国基础教育信息化软资源的主要特色。结合信息技术教师的工作需要及基础教育信息化的特点，新时期中小学信息技术教师能力发展主要表现为以下几个方面。 　　1．积极提升自身信息素养 　　随着基础教育信息化的逐步深入，教育信息化的发展要求已突破了基本的技术层面，信息素养成为教师教育能力的重要组成部分，教育部在信息技术新课程改革中也将信息素养培养定位为中小学信息技术教育的主要目标。中小学信息技术教师作为信息技术教育的一线执行者，其信息素养比其他学科的教师有着更高层次的需求。具体来说表现为中小学信息技术教师利用现代教育理论指导，获取、分析、加工、管理、传递、创新、交流信息，优化信息技术教育，培养学生良好信息素养，改进学生的学习方法，并推进基础教育信息化深入发展的能力。 　　（1）注重自身信息意识的培养。信息意识是指信息技术教师在信息活动中自觉地树立现代教育信息观，正确认识信息在信息化社会中的作用，并能够明确自身在工作和生活中对信息的需求。更为重要的是信息技术教师要能够发现并把握信息在教育教学中的价值，能够获取、分析对教育教学有利的信息并自觉地将其用于教育教学工作中。 　　（2）注重自身信息知识的学习。信息技术专业知识是构成信息技术教师信息素养的最主要的基础知识。随着信息技术科学的突飞猛进，信息技术专业知识的内涵和外延处于不断的变化之中。中小学信息技术教师要树立终身学习的观念，积极关注信息技术科学的新发展，不断充实自身的专业知识，才能够较好完成信息技术教育工作，推进基础教育信息化发展。 　　2．深入认