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中小学教师微的研究实现路径探析 　　新课程改革以来，“教师作为研究者”业已成为我国基础教育课程改革的一个重要理念和关键一环，教育教学研究既为中小学教师的一项重要任务，亦是提升教师教学水平和促进专业成长与专业发展的重要举措。经过十多年的摸索和探寻，教师作为研究者的身份越来越为广大中小学教师所认可和接受。随着研究类型的多样性发展，微研究逐渐进入基础教育学术视野并日渐被关注。但是，何为微研究？如何实施教育微研究？等等，仍蒙尘未见，尚待探讨。 　　一、微研究的本质探寻 　　关于微研究，目前没有较为明确、统一的界定。有研究者认为，“微研究并不是一种具体的研究方法，而是指视角微、形式微的研究，是析微察异、造微入妙的研究”。也有研究者认为，微研究“是以一线教师为研究主体，以改进教育教学实践、成长师生为价值取向，以与教育教学密切相关的各类教育教学问题为研究对象，通过选择合适的研究方法，制定合理的研究过程，从而解决问题，提高教育教学质量，实现师生的协同发展的一种研究范式”。由此可见，首先，微研究不是一种研究方法，而是一种研究层次。通常情况下，大家习惯性地认为教育研究从事的是对具有普遍意义的现象、具有概括性的问题以及具有普适性的规律进行的分析、探讨。微研究针对的是具体教育教学情境中的现象和问题进行的研究。可见，相对于一般的教育研究，微研究具有微观性，是对微观教育教学世界的研究。其次，微研究是小