中日韩中小学校园足球发展比较的研究.docVIP

中日韩中小学校园足球发展比较的研究 　　摘 要：文章通过文献资料法、比较研究法等研究方法对中日韩三国中小学校园足球发展情况进行对比研究。研究发现：中国、日本、韩国在校园足球政策、教练员的管理与培养以及校园足球竞赛方面存在着巨大的差距。我国校园足球政策不够完善，教练员的管理和培养周期短并且体系不够完善，竞赛数量较少、形式不够丰富。我国中小学校园足球的良性发展须完善相关政策、建立科学化的教练员管理与培养体系、丰富竞赛数量及形式。 　　关键词：中国 日本 韩国 校园足球 比较 　　中图分类号：G843 文献标识码：A 文章编号：2096―1839（2017）4―0135―04 　　1 日本校园足球现状 　　1.1 日本校园足球政策 　　1.1.1日本校园足球培养足球兴趣 　　1978年，日本文部科学省正式把足球运动设为小学体育课学习内容之一，这成为日本校园足球运动的开端。日本的教育界普遍认为，在小学体育课程中安排足球教学不仅可以让学生在游戏中培养对于足球的兴趣，而且可以提高学生对于事物的专注力。日本的学校并不是把培养足球运动专业人才作为出发点，而是以快乐教育、锻炼体格、培养团队意识作为目标。 　　在体育课外，日本学校在放学后，开展了学生可以自愿参加的体育运动俱乐部。大量的学生选择加入到足球俱乐部之中。而日本学校快乐教育的理念，也为学生们走近足球这项运动起到了重要的推动作用。 　　1.1.2日本校园足球为日本提供专业后备人才 　　日本足球协会（JFA）认为，一个国家整体足球水平的提升主要是基层培养和选拔培养。除了国家训练中心制度和足球俱乐部梯队制度以外，学校以及学生放学后自愿参加的足球运动俱乐部等各类组织机构也是日本足球后备人才培养不可或缺的重要力量。 　　国家训练中心制度专为选拔和培养优秀足球储备人才而设立。国家训练中心制度从下到上有4个层级，他们分别是各地区训练中心、47都道府县训练中心、9大区训练中心、全国训练中心。各个层级的训练中心都具有完善的训练场地和专业的教练员团队。 　　学校以及学生放学后自愿参加的“足球俱乐部”源源不断地为国家各级训练中心输送优秀的足球后备人才。训练中心与学校、课外足球俱乐部形成了良好的互动，建立起了比较成熟的选拔机制和梯队机制。各个年龄段的优秀足球后备人才都能通过这种方式的选拔，得到高水平的训练。 　　1.1.3因材施教，设置足球课程 　　日本的校园足球和国家训练中心制度根据学生在各个年龄段的特点，制定了每两年为一个年龄段的训练方针。10岁至12岁主要学习足球的基本技术和技能。14至16岁的学生正值青春期，这个年龄段主要培养学生在足球运动中的位置感以及基本的战术学习。16至18岁的课程安排基本按照成人足球训练的方式训练。18至20岁身体进入稳定期，则开始综合足球技战术的训练。 　　1.2 校园足球中的教练员的管理与培养 　　日本的足球教练员培训机构为足球协会。而日本的足球教练员自下而上分为6个等级，它们分别是少儿教练级、D级、C级、B 级、A 级以及 S 级。不同等级的教练员所对应的学生的年龄段有所不同。少儿教练级，主要从事10岁以下低年龄段学生的足球训练工作，D级、C级教练员主要培训和指导12岁以下以班级为主体的学生。日本对于足球教练员的资格认证有着很严格的标准，即便是退役的专业足球运动员想要从事足球教练员的工作，也必须首先考取足球教练员资格证。 　　目前日本拥有大量优秀的足球教练员，而在近些年又有大量的教练员在足球发达国家进修和留学。这不仅保证了日本足球教练员的质量，也保障了青少年学生在各个年龄段都可以接受到正规而又科学的培养。 　　1.3 日本校园足球竞赛 　　随着校园足球在日本的快速发展和普及，各级别校园足球联赛也得到空前发展。在小学阶段，有全国少年足球锦标赛以及 J 联盟举办的U12足球节。 　　在初中阶段， 有高元宫杯全国 U15 足球锦标赛、日本U15联赛全国俱乐部锦标赛等10项赛事。 　　在高中阶段，主要有高元宫杯全国 U18 足球锦标赛、日本U18联赛等7项赛事。有很多出色的学生也因U18以下比赛一战成名，得到了?M入日本职业足球联赛，成为一名职业足球运动员的机会。 　　2 韩国校园足球现状 　　2.1 韩国校园足球政策 　　韩国教育部在政策上并没有对校园足球做出过多的要求和干预，但是却通过其他方式鼓励校园足球的开展，并为校园足球的开展提供支持。例如，韩国教育部与和韩国职业足球联盟在校园足球方面有着深度合作，韩国职业足球联盟为韩国中小学提供现场指导并为学校提供足球训练的相关资料以及提供观看球赛的机会。另一方面，在体育课中安排一定的足球课程，不仅可以使学生们在足球运动过程中培养坚定的意志、不服输的精神以及团队意识，还可以激发学生对于足球