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中国对外贸易概论课程教学的体系的改革探索 　　摘 要：《中国对外贸易概论》是国际经济与贸易专业的基础课程之一，是对大学期间所学国际贸易理论知识进行实践运用的一门课程，但是该课程在当前的大学教学中存在着学生积极性不高、教学效果不理想等问题。本文结合多年的教学经验，从教学内容、教学方法和考核方法等三个方面提出了该课程的教学体系改革，并且提出了保障这些教学改革得以顺利实施的条件。 　　关键词：中国对外贸易概论；教学内容；教学方法；考核方法 　　中图分类号： G64 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）24-154-2 　　0 引言 　　《中国对外贸易概论》是国际经济与贸易专业的学生了解中国对外贸易理论、方针、政策及最新发展动向的一门学科，其重要性不言而喻。本课程的系统学习能够使学生在掌握国际贸易相关理论知识的基础之上，分析解决贸易实践中遇到的实际问题。同时，也为学生正确确定未来的就业方向提供了信息，为今后走上工作岗位奠定基础。因此，积极探索《中国对外贸易概论》的教学体系改革，并将新的教学内容和教学方法融入课堂就显得尤为重要。 　　1 课程教学改革的必要性 　　①《中国对外贸易概论》以我国对外贸易的方针政策和实践为研究对象，该特点决定此课程宏观性、政策性和发展性的特点，因此，这门课的教学内容必须与中国对外贸易的发展形势相符合。在教学的过程中如果严格遵循教材内容，教材的滞后性会严重影响教学效果，因此，传统上以教材为中心的教学内容模式必须加以改变。 　　②《中国对外贸易概论》的课程一般开设在第六或第七学期，此时的学生通过学习经济学、国际贸易、国际金融等相关课程已具备较为系统的经济学思维，能够对国家的对外贸易政策以及对外贸易实践进行分析和判断，而传统的教师课堂“讲授法”无法激发学生积极参与课堂讨论并发表观点的积极性，不利于学生兴趣的培养，易导致课堂枯燥，缺乏生机和活力。因此，传统的“讲授法”必须进行改变。 　　③《中国对外贸易概论》的考核方法通常是以期末考试与提交小论文相结合的方法进行。该种考核方法留给学生的印象就是考前看看书，网上搜一篇论文交给教师就能轻松通过该门课程的考试，难以调动学生在整个学期中学习该门课程的积极性，因此，教学内容和教学方法的改革必须配合教学考核方式的改革进行。 　　■ 　　图1 课程教学体系改革框架 　　2 《中国对外贸易概论》教学内容的改革 　　2.1 拓展学生的课前阅读 　　课前阅读有助于提高学生独立获取新知识的能力，增强课堂教学的效果。在上课前教师可结合课堂所讲授的知识点搜集相关的文献和案例，通过电子邮箱或QQ等方式发给学生，由学生课下提前阅读，但是学生不可避免地遇到一些问题，加上知识基础的千差万别，因此教师需要把好第一关“合理设计阅读材料和问题”，让学生带着问题去阅读，做到有的放矢。学生可以在独立阅读的基础上，分小组交流各自的阅读体会。 　　2.2 系统讲解《中国对外贸易概论》的基本知识点 　　当前《中国对外贸易概论》的教学内容主要包括中国对外贸易的地位、中国对外贸易的理论依据、中国对外贸易战略、中国对外贸易的管制制度、中国对外贸易的法律制度、中国的关税制度、中国的海关管理制度、中国的对外贸易促进制度以及中国的对外贸易关系等。这些基本的知识点是在授课的过程中必须系统讲授的，根据学生前期对相关问题的掌握程度，可适当增加或减少一些章节的课时安排，做到详略得当。 　　2.3 及时补充并更新中国对外贸易领域的热点问题，启发专题研究 　　在系统讲授基本知识点的同时，适时引入当今国际贸易领域的一些热点问题，并启发学生进行专题研究。比如授课过程中可引入当今的热点问题，比如，外企撤资，中国梦碎？香港“反水客”示威活动、Made In China背后的含义、中国上海自由贸易区、中韩自由贸易区、跨境电子商务的发展、“一带一路”战略、“跨境电商”等专题，由学生课下自由组合，以小组为单位搜集资料和数据，形成PPT文档，下一节上课时预留出一部分时间由学生进行专题的展示和讨论。 　　3 《中国对外贸易概论》教学方法的改革 　　随着科学技术的发展，现代的课程教学除了可以使用课堂板书这种较为传统的教学方法之外，教师还可以选择多媒体教学、师生互动平台等多种新型的方式。 　　①教师讲授法，在整个课程的教学过程中，教师需要对一些较为重要的知识点进行讲授，但讲授比例大大降低，大约占据整个教学时间的60%； 　　②学生课堂自主讨论法，教师结合所讲内容适时提出一些问题，由学生自主讨论，积极发言，对学生的讨论，教师应给出点评，学生课堂自主讨论时间占据整个教学时间的15%； 　　③专题演讲法，学生以小组为单位，根据教师所提供的热点及专题在课下准备资料并进行课堂展示，该部分大概占据整个教