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中国数字大学建设的现状及对策的研究 　　“数字大学”的概念最早源于1990年美国克莱蒙特大学教授凯尼斯?格林（Kenneth Green），他发起并主持了一项大型科研项目“信息化校园计划”（The Campus Computing Project）。我国数字大学建设在前期一般称为数字化校园建设。随着计算机技术在大学教学、科研、管理方面的运用日益广泛深入，数字大学概念的内涵也日渐丰富。我国目前提及“数字大学”建设，其内容主要是指高校实现网上办公、网上管理、网上教学和网上服务。 　　 　　数字大学的内涵 　　 　　对数字大学内涵的理解大致可划分为3类：一是理想说。理想说对数字大学的界定是指大学能够通过网络使学生获得大学教育的全部过程。这是大学数字化发展的梦想，但数字大学是否能完全替代实地大学教育，目前尚有争议。二是目标说。数字大学即是大学教学活动的数字化、信息化。数字化成为大学教育教学活动提高水平和质量所追求的重要目标之一。三是手段说。数字大学是大学教、学活动的数字化，数字技术作为实现教学目标的有力手段和途径而发挥作用。 　　无论哪种理解，数字大学由4个有机部分组成：一是以网络为基础；二是从环境(包括设备、教室等)、资源(如讲义、课件、图书资料等)到活动(包括教学、管理、服务、办公)等的全部信息化；三是校园网络及其应用系统构成整个校园的神经系统；四是从功能上完成现实校园的信息传递和服务。 　　具体来说，数字大学的组成主要包括两个部分：一是硬件部分，即构成数字大学的所有硬件设施，如校园中的网络综合布线、交换机的层次结构、服务器的具体架设等；二是软件部分，它囊括了数字大学的全部软件环境，诸如学生管理系统、校园管理信息系统、一卡通服务系统、安全防范校系统、远程网络教育系统等。数字大学的构成框架和基本内容如下图所示： 　　数字大学相对于传统意义上的大学有如下优势：一是效率高。数字大学立足于对传统校园的教学活动、学术科研活动、校务管理工作、公共服务以及学校社区服务的效率提升。二是拓展力强。数字大学在时间和空间序列上拓展了传统校园,其最终目的是为了满足正在形成的“学习化社会”对高等教育的需求。三是促进变革。数字大学会刺激教育模式、管理体制、组织机构及业务流程等方面的变革。 　　 　　中国数字大学建设现状评述 　　 　　（一）中国数字大学建设现状 　　1.基础设施建设有了较快发展 　　中国教育和科研计算机网CERNET与中国教育卫星宽带传输网CEBsat覆盖全国、互联互通，初步形成“天地合一”的现代远程教育传输网络。中国教育科研网络China Grid得到初步应用。下一代互联网CERNET2主干网建成开通，接入100多所高校。高校全部建成校园网，师生人机比超过1.6∶1。校园网在学生宿舍、教学、科研与管理楼宇的覆盖率达到85.32%，学校无线网覆盖学校公共区域的比例达15.82%，学生人均信息点数达0.59个；校园网主干带宽达到1391.64Mbps，出口带宽均值为365.26Mbps，出口带宽利用率为74.58%。 　　2.数字资源体系雏形基本形成 　　初步建成基本满足普通大学内部需要的网络资源体系、中国高等教育文献保障体系、中国高校人文社科文献中心、中国大学数字博物馆等资源共享服务体系，初步探索了资源建设的有效机制。 　　３.信息化教育教学取得长足进步 　　高校普遍采用信息技术改进教学方式，据相关部门统计，有53％的课程采用多媒体教学，52.7％的高校建有网络教学或辅助教学平台。2010年，教育部确定共有68所高校作为试点开展网络高等学历教育招生。 　　４.高等教育电子政务管理蓬勃发展 　　教育部、地方教委及普通高校办公信息网基本建成，建立了内外部政务信息平台；陆续开展了视频会议、网上合作研究、网上招生录取、网上就业服务等重大应用，初步实现部门和学校间的政务信息联网交换。 　　５.标准建设与关键技术取得明显进展 　　教育部信息中心发布了40多项教育信息化标准，在天地网结合、互联互通、资源共享、网络教学等方面，解决了阻碍数字大学建设发展的多项技术难题。 　　（二）中国数字大学发展的个案 　　经网上搜索，国内以“数字大学”命名并发挥作用的有“中国数字大学城（）”。它创办于2010年3月，由中国数字大学城（香港）有限公司与南京易学教育软件有限公司联合发起，并由南京易学教育软件有限公司负责日常运营，是一个面向中国教育界提供开展互联网教学、培训、授课所需的网络平台。 　　相对于我们理解的一般意义上的数字大学，中国大学城其实质只是数字化的跨区域、跨校际的公共课程教学平台，而非相对完整的体系化的大学教育。 　　（三）中国数字大学中的网路教学平台 　　网络教学平台，又称网络教学支持平台，有广义和狭义之