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专业学位的研究生创新实践基地建设路径探析 　　摘 要：为了满足社会对高层次应用型人才的需求，国家对研究生培养结构进行了调整优化，全日制专业学位研究生日益受到社会的关注。文章从专业学位研究生培养现状出发，阐述了专业学位研究生实践基地建设的目标，深入剖析了专业学位研究生实践基地建设存在的问题，并提出了加强专业学位研究生创新实践基地建设的路径。 　　关键词：专业学位；实践基地；研究生；路径 　　中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）06-0029-03 　　一、专业学位研究生培养现状 　　由于国内招收研究生的规模逐年增大，年招收硕士研究生数量达40多万人，从以往硕士研究生就业趋势来看，就业主要面向于社会实际领域[1]。同时研究生教育居于高等教育顶端，其综合素质对未来社会经济的发展有着深远的影响。为了满足社会对高层次应用型人才的需求，国家对研究生培养结构进行了调整优化，即硕士研究生教育从以培养学术型人才为主调整为以培养应用型人才为主。为了适应经济社会建设发展的需要，加快应用型人才培养，扩大专业型研究生培养规模，2009年我国开始招收以应届毕业生为主要生源的全日制专业学位研究生。虽然应届毕业生与以往招收的在职人员相比，缺乏社会经验和实践能力锻炼，但研究生对参与实践活动表现出强烈的愿望[2]。因此，培养单位建立一批创新研究实践基地对提高专业学位研究生的综合素质具有重要的意义。由于目前专业学位研究生培养模式不完善，所以如何探索出一套新型的以应届本科毕业生为主要生源的全日制专业学位研究生培养模式，是当前迫切需要研究和解决的问题。 　　二、专业学位研究生实践基地建设的目标 　　为了应对国内专业学位研究生的现状，研究生实验基地将作为一种新的教学载体，来转变研究生的教育理念和调整研究生的培养模式，从而培养具有扎实理论基础，并适应特定行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才。国家对专业学位研究生实践基地提出明确要求：重点突出围绕科学前沿和现实需求催生重大成果的产出，产学研协同创新，加快创新驱动发展，推进科教结合提升人才培养质量，促进高校科教结合特色和优势的发挥，推动加快内涵发展，提升人才培养质量和创新质量，推动科技与经济更紧密的结合[3]。 　　为了积极落实国家对研究生教育结构的调整，专业学位研究生实践基地将实施区别于学术学位研究生的教学模式，以专业实践为导向，重视实践和应用，培养在专业和专门技术上受到正规的、高水平训练的高层次人才。同时，授予学位的标准也反映出该专业领域的技术工作能力和学术能力，突出专业学位研究生的实践性、应用性的特点。 　　三、专业学位研究生实践基地建设问题分析 　　（一）传统培养模式限制研究生实践能力的培养 　　虽然在专业学位研究生实践基地教学模式方面，意识上已认识到实践教学的重要性，但是在教学行为上还延续着学术学位的教学模式，没有体现出对专业学位研究生实践能力和应用能力的培养机制。在专业学位研究生实践基地，研究生普遍只能进行工程项目的储备工作，并未参与工程项目的研发。这种培养状态下，不但没有改善专业学位研究生缺乏社会经验和实践能力的现状，并可能致使他们既没有学术硕士的理论素养也没有工程硕士的专业素养[4]。 　　同时，两年制专业学位研究生还面临着一个更为实际的问题，怎样进行时间上的合理分配，将专业学位研究生的学习时间与产品研发周期进行匹配，以确保在完成基础理论目标培养的同时，参与到实际工程项目的研发中。由于研发性质的新产品研发周期会因产品类型的不同而变化，从调研阶段到产品测试阶段，一般设计类产品大致在1年内研制开发完成，系统集成类产品因需要现场测试，开发周期更长一些，一般2年左右。所以，如何实现专业学位研究生校内理论学习与校外基地实践学习合理的时间分配，探索出一套新型的符合全日制专业学位研究生的培养模式，成为专业学位研究生实践基地建设的重中之重。 　　（二）课题来源的局限性与成果转化的滞后性 　　课题来源的局限性主要体现在：（1）科技类横向课题来源受到企业或单位的限制。虽然科技类横向课题解决的是生产中的实际问题，研究成果也可以直接接受实践的检验，但是课题是由于委托方遇到问题或者需要而设立的，课题的研究会受到基地企业创新需求、科技成果市场转化能力和最终用户单位对课题目标需求等情况约束，因此创新基地的课题扩展性、稳定性及课题的数量等都存在不确定性。（2）企业纵向课题的研究具有知识储备广、覆盖面宽、工程应用背景强的特点，而专业学位研究生专业课程受自身学科方向限制，与多学科交叉的纵向课题需求不匹配，导致研究生理论学习时间过长，应用研究时间不足的问题。 　　科研成果转化的滞后性表现在：（1）高校作为科研成果的提供者， 由于受到科研激励机制的影响， 过分强调了科研