小学S版语文六年级语文自然之道教案.docVIP

23.《自然之道》教学设计 三台县前锋学校：王敏绍 教学目标: 1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。2、丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。教学重点：了解课文的主要内容，从中受到启示。 教学难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 教学流程： 一、导入 同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满了神秘。今天，我们，就将走进大自然，了解大自然，认识自然、探索大自然的内在规律。 板书课题：自然之道 解题：道的意思是法则、规律 ，在这里指大自然的法则、法规。 （展示图片和视频，让学生认识到自然之美和自然的法则。） 二、自由诵读，入情入境，感悟“蠢事” 1、读了课文，你知道了什么？课文讲了一件什么事？ 2、出示句子“我们干了一件愚不可及的蠢事。” 师提问：“我们”干了一什么蠢事？ 分小组讨论。 三、细读课文，整体感知 1、合作交流，师适时点拨 投影仪出示：突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鹰突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。 （1）帮助学生体会重点词句。 A “欲出又止”是个新词，知道它的意思吗？ 刚想要这样又止住了。你能从这段话中找出一个它的近义词吗？（踌躇不前）（注意讲解这个词，通过这里小乌龟形象的动作） B 谁来读一读？从这个词中体会到了什么？ 小乌龟犹豫不决不绝，对外面的情况不是很了解。 C 同学们，小幼龟的“出”是为了什么？“止”呢？ 出是为了想回到大海中，止是怕外面有天敌。 D 这句话中的哪个词语紧紧地揪住了你的心？ “啄”“拉” 师相机朗读指导：引导学生读出当时情况的危急。 2、引导学生感悟 A 面对如此紧张，揪心的一幕，假如你就在现场，善良的同学们，你准备怎么做？ 学生回答。老师提问，而此时向导却说的什么呢？ 投影仪相机出示：向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。” 什么是“若无其事”？ 象没有那回事一样。形容遇事沉着镇定或不把事情放在心上。 谁来读读向导说的话？注意一定要读出向导的漠然和若无其事。 3、小结：诚然，自然界的规律就是弱肉强食，但同学们，当我们真真切切目睹这紧张、扣人心弦的场面时，一只只幼小的乌龟被嘲鹰拉到沙滩上来。“这毕竟是一个鲜活的小生命啊，向导却是若无其事地答道，“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”面对如此无动于衷，铁石心肠，甚至有些冷酷无情的向导，我们想对他发出怎样的呼喊？ 4、在大家苦苦哀求之下，左右为难的向导只好“极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鹰见到嘴的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。” 5、嘲鹰飞走了，小海龟安全的回到了大海？后面出来的小海龟呢？ 学生们汇报交流： 投影仪再次出示： （1）向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。在我们的帮助下小绿龟得救了，游向了大海。巢里的绿龟又会怎么样了呢？请小朋友读5自然段，读着读着你眼前会浮现出怎样的画面？（学生读书汇报，顺势理解“鱼贯而出、争先恐后”） 为什么会出现这样的画面？巢里的绿龟原来会想些什么？ （2）从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。 （3）这时，数十只幼龟已成了嘲鹰、海鸥、铿鸟的口中之食。 （出示图片）孩子们，你们看到了怎样的一幅景象？ （1）出示：然而，接着发生的事情让大家极为震惊。向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。我们很快明白：我们干了一件愚不可及的蠢事。那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。　 （3）让我们用朗读来再现画面。 [这里的想像，可以让群鸟叼食龟群的画面在学生的想象中更具震撼力，更让人感受到违背自然规律带来的恶果是无法弥补的。] 小结：的确惨不忍睹啊！引读：不一会儿数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。 6再次提出：我们干了一件愚不可及的蠢事。应该用一种什么语气来读这句话呢？ 你们觉得作者是带着什么心情写下的这句话呢？（后悔与自责。） 7、理解这句话中特殊的地方。 8、尽管我们拼命拯救，还是给幼龟带来了极大的伤害，此时的补救显然已经晚了，看看，我们都做了什么；一只幼龟得救了，无数只幼龟丧生了；一只嘲鹰飞走了，数十只食肉鸟欢笑了。面对这一切，向导由衷地发出了：悲叹“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。” 四、感悟中心。 同学们，如果当时你们就是在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么就把你受到的启示和大家交流一下吧！　　　我们悲痛，我们惋惜，我们自责，为了让惨剧不再发生，让再来的人