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透视教师的职业道德 陕西教育学院 王怡 TelE-mail:sunflower0219@163.com 因为他是我的学生 那是三年前告诉我属蝴蝶的男孩小杜慢慢地长大了，成了四年级的学生。他还是那么胖嘟嘟的，眼睛还是大大的，每次在评议课上总是把小手举得高高，嘴里激动地喊：“我来，我来！”尽管站起回答问题还是那么张口结舌，尽管每次小测验还是不及格，但他还是那么单纯地快乐着，直到有一天…… 中午，学习委员匆匆地跑来告诉我：“孟老师，小杜这两天不知怎么搞的，家庭作业都没有做，今天还把我同桌打哭了！”我心里一震，忙跟着她来到教室，只见小杜可怜兮兮地嘟着嘴坐在自己的位子上，四周围着许多七嘴八舌的同学，看样子大家已经对他轮番轰炸过了。我走过去轻轻拍了拍他：“愿意到我办公室来一下吗？”他睁着茫然的大眼睛点了点头，忐忑地跟在我身后。来到办公室，我轻轻拉着他的手，“这两天为什么 　　 不做语文作业？是不是不会啊？” “不是。” “那你怎么动手打人了？” “我同桌说我妈不要我了！呜……”望着那张哭皱的小脸，我心头一酸，父母在他三年级下学期时离了婚，孩子判给了无职业的父亲，原来的他还可以在母爱的关爱下成长，可现在他妈妈赌气撒手不管，把责任推给了他终日与麻将为伴的爸爸，哪顾的上他，想到这，我让他坐下，“我知道，你想妈妈了，是不是？”他用力点点头，“其实，妈妈也想你，可是最近她比较忙，抽不出时间来看你。妈妈不在身边，你就更应该自觉学习，用自己的努力换来满意的成绩，你说对不对？而且，你也不想让妈妈看到自己不爱学习的样子，让她生气是不是？”他懂事的点点头，回到教室认真地补地了作业，虽然字迹还那么稚嫩。 也许我永远不可能把他培养成大家眼中的优秀生，也许以后考试他还是在不及格线上徘徊再徘徊，但我会尽力让他快乐地成长，用我的真心呵护他那颗稚嫩的童心，因为，他是我的学生！ 教师职业道德是国家的要求？ 社会的要求？学校的要求？家长的要求？学生的要求？ 自身的要求？ 教师的道德并不是什么圣人般的高不可攀的东西，而是体现并形成于平平实实，日积月累的职业生活过程。 ——朱小曼 教师职业道德不仅仅是一种规范和要求，而且是内在于教师自己职业生活中的品质、信念、态度和情感。 教师职业道德的形成不仅仅靠外在制度化的教育，更需要教师自己的自我认识、自我修养。 教师职业道德不仅仅是讲应该做什么，而且要讲怎么做。 从学生观看教师的职业道德 师生交往中的教师职业道德 教学过程中的教师职业道德 与家长交往中的教师职业道德 从学生观看教师的职业道德 两种不同取向的学生观： 知识论：强调知识对人的重要性和唯一性，主张教师以传授知识为天职，关注学生知识的掌握与建构，重视学生认知能力的培养。 徳性论：主张教育的根本目的是促进学生徳性生命和谐、自主、可持续地发展，以实现徳性生命的自主建构和创生。它关注学生精神生命的完整性、丰富性与独特性，重视情感的发展与人格的养成。 知识论的后遗症 单纯的知识教学使学生无法打通书本世界、现实世界和网络世界的关系，他们感叹生活的枯燥无味。一些学生缺乏起码的做人本领，他们走向社会后不能适应社会生活的需要。 “徳性论” 的价值追求 “徳性论” 以鼓励学生的自主发展为旨趣，以教育爱为核心或基石，以正确地认识学生、理解学生、尊重学生、提升学生的徳性人格为本，并以此促进学生发展。 “做好事”的故事 李老师一次到剧院看戏，当时她的座位靠后又比较偏，开演前的几分钟一位小学生跑到她的面前，非常有礼貌地说，阿姨你的年岁比较大，我的座位很好，又靠前又在中间位子，我们调换一下吧！在孩子的再三恳求下，她们调换了座位。正当李老师沉浸在对学校德育工作的无限遐想中，开演的铃声响了，这时调换座位的那名小学生又跑来了，用很快的语速说：阿姨你最好给我写一封表扬信，这样我就可以得到一朵小红花了，因为这学期评三好学生我还差一朵小红花。 我们要站在“学生”的角度来看待教育，看待教师的道德修养，不仅要关注传授知识的量，要能够因材施教，更要关心学生在学习过程中的感受，善于将知识、能力、情感、态度、价值观作为一个整体体现到具体的教学过程中，让教育充满个性，充满道德关怀。 教育的概念是怎样的？ 动物学校像不像我们的学校？ 动物们决定创办一所学校以应付社会变迁的需要。这所学校的主要课程包括：跑、跳、爬、游泳、飞行。第一批学员：鸭子、兔子、松