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中外校园体育文化的研究状况综述 　　[摘要]本文通过对国内、国外(美国、日本、德国、加拿大)等几个国家校园文化的研究状况综述,较全面了解中外校园体育文化的现状。 　　[关键词]校园体育 文化 　　 　　一、我国校园体育文化研究状况 　　在我国,校园体育文化的研究者所持的理论视角极为广泛。概括起来,大概有如下几种:(1)社会学角度。许多研究者以社会学理论为工具,对学生社会化,尤其是对大学生社会化问题作出了比较深入地分析。如乔梁的《校园体育文化促进人的社会化》和曾五一的《校园体育文化建设与精神文明建设》,就设比较有代表性的研究。(2)文化学角度。这主要是从文化概念入手,对校园体育文化的 构建》(3)教育学的角度。校园体育文化的研究者中,研究教育出身的最多,因此,从教育学角度探讨校园体育文化的努力也最为出色。代表性的成果有洪伟强《论高校校园体育文化的内涵、特征与功能》,徐军、黄鹭英的《论校园体育文化与大学生基本道德规范的养成》,郭维民的《素质教育与校园体育文化》,奚风兰的《校园体育文化在素质教育中的作用》。(4)现象学的角度。主要是指有关学者把校园体育文化作为一种现象加以研究。如钱津、刘胜峰《试论竞技体育对高校校园体育文化的影响》和唐晓兰的《全民健身计划与学校体育文化》。(5)比较研究。主要是用比较的方法把我国高校校园体育文化与国外校园体育文化建设的进行对比研究。如赵夏娣、王效良的《中日大学校园体育文化的比较研究》。 　　总体来看我国对校园体育文化的研究已有很大进步,特别是在校园体育文化的广度研究上,但就这一问题的研究仍多是在层面上的探讨,缺乏深刻性。而且我国学者往往环以偏概全的毛病,讨论中长流于空泛,未能充分的证据来加强论述的可信度。本文以中国国情为立足点,把校园体育文化的研究放在社会学、文化学、体育学、教育学的交叉范畴之内加以研究和探索。 　　 　　二、国外校园体育文化研究状况 　　(一)美国的校园体育文化 　　美国是一个典型的地方分权制国家,办教育的权利属于各洲,各洲的教育委员会有权决定本州教育发展的方针和发展方向。全国没有统一的教育目标。体育的情况也是一样,各洲的提法各不相同。从美国各个洲的情况看,体育教学目标大致可分为以下几点:第一,发展身体,包括发展技术和发展体能;第二,培养终身参加体育活动的意识,养成良好体育习惯,以至成年后仍坚持参加体育活动;第三,培养学生对体育的良好态度。 　　就研究内容而言,基本上可分为:第一,内容丰富,项目多,有很大的选择空间。第二,终身体育的发展,非常重视舞蹈、韵律体操和娱乐活动;第三,重视学生的个性发展、个体差异和身心健康,并以此为选择教学内容的依据。第四,竞技体育项目在学校中开展的比较少,只占总项目的30%左右。根据美国的意向调查显示:一些可以终生进行活动的体育运动项目如游泳、网球、羽毛球、健美操等在体育课的内容占的比例非常大,大约可以达到48%,从这一点我们可以看出终生体育,将成为学校体育的主要内容。 　　美国的体育教学模式也是多样的。美国的体育教学模式有竞技体育教学模式、健身体育教学模式、社会责任模式和学科联合模式。 　　此外,美国还十分重视课外体育。据美国1988年对1000所大学的调查表明,有 90%的大学开设公共体育课,其中只有60%得可成为必修课,因而美国把主要精力都投入到课外体育活动上来,组织形式多数采用俱乐部等形式,这是按照学生兴趣组织起来的,活动形式可以是竞赛,也可以是娱乐、健身。由于课外活动灵活、多样,可按个人计划经活动,不论水平高低均可参加,因此参加者十分广泛。据统计,美国有80%的学生参加各种课外体育锻炼。 　　(二)日本的校园体育文化 　　日本政府认为,能否为民众提供可靠、安全、简便的锻炼方法和手段关系到群众活动能否健康发展的大事,因此日本人十分重视大学生的课余锻炼。大学生的课余体育锻炼组织形式分为两类:一类是必修俱乐部(也称特别活动),由学校排入课表,如琦玉大学在新生入学时,由各体育协会、俱乐部举办丰富多彩的体育劝诱活动,动员新生加入各自的社团组织,要求学生必须选择一项活动。并把凡列入规定作息时间开展的均为特别活动,如全校性滑雪、野外活动、水上运动等,是全校师生必须参加的活动。第二类是自由体育俱乐部,以学生为主体建立,参与成员不以技术水平划分,只有兴趣爱好区别。两类俱乐部均有固定的练习次数,组织训练,通常课余活动的时数大于体育教学的时数。另外,重视扩建体育设施,既保证学生有足够的设施锻炼身体。据文部省10年前的统计,日本体育场馆218631个,其中运动广场46572个,体育馆40922个,游泳池30911个,网球场22574个,室外排球场12895个,按当时人口计算,平均500人拥有一个室内体育馆。 　　(三)德国的校园体育文化