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中学数学教学中情感教育的探讨 　　摘要：情感教育可以使学生产生积极的情感体验，有利于学生的全面发展。因此，在中学数学的教学中添加情感教育环节具有重要的价值。本文对中学数学教学中情感教育的现状进行了研究，认为在中学数学中实施情感教育应该遵循一定的原则，并提出了培养学生积极情感的措施。 　　关键词：数学教学；情感教育；探讨 　　 　　 情感教育的历史由来已久。但直到上世纪60年代，情感教育的研究才在世界范围内逐渐地引起人们足够的重视。关于情感教育的定义，目前还没有形成统一的观点，由于所站的角度不同，学者们给出了不同的表达方式。有些学者认为，所谓情感教育，即是教育者按照某一特定的教学要求，通过某些相应的教学活动，促进学生在情感领域产生积极的变化，提升学生情感品质的过程。还有学者认为，情感教育是关注学生的情感在教育的影响下如何不断地产生质变、达到新的高度，也是关注情绪机制怎样与思维机制、生理机制协同发挥作用，以便使学生达到最佳的功能状态。参照以上两个方面学者的观点，本文将情感教育的定义理解为：情感教育是教育过程不可缺少的一部分，它是一种使学生感到身心愉快的教育，它注重培养学生的个性品质发展和情感调控能力，促使学生产生积极的情感体验，有利于学生的全面发展。下面，作者针对数学教学中情感教育的相关问题进行探讨。 　　 一、为什么要在中学数学教学中进行情感教育 　　高中数学课程标准中明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动、有趣的情景，让学生在现实情景中体验和理解数学。中学数学教学的任务不只是传授知识，培养技能，还要重视学生情感教育。在平常的中学数学教学中，需要教师把知识、技能和情感三者融合，促进学生的全面发展。 　　情感教育是教育过程不可缺少的一部分，它是一种使学生感到身心愉快的教育，它注重培养学生的个性品质发展和情感调控能力，促使学生产生积极的情感体验，有利于学生的全面发展。 　　对学生进行情感教育，要充分利用学生的审美需求，通过激发学生对美的热爱和对知识的追求，培养学生的审美能力和高尚情操，以丰富学生的精神生活，完善学生的道德品格。 　　二、如何在中学数学教学中进行情感教育 　　情感教育作为一项新的教育内容，与传统的教育模式有很大的差别。虽然其具体的实施方案没有非常固定的套路，而在多年的教学实践中，通过亲身体会结合其他教育工作者的理论研究，笔者总结出在中学数学教学中进行情感教育应该大致遵循以下原则。 　　（一）思想性原则 　　思想性原则是指在数学教学中要以辩证唯物主义的立场、观点和方法来指导和组织整个教学过程，这一点不能有丝毫的含糊。它要求在教学中首先要注意培养良好的个性品质，教师应以自己的品质影响学生，促进学生形成优良的品格；其次，进行辩证唯物主义世界观的教育；再次，要用科学的态度进行教育。 　　（二）愉悦性原则 　　愉悦性原则非常重要，它是指教师在教学中利用各种教育机会，激发学生学习数学的兴趣，使学生进入积极接受、积极学习的状态，在快乐的氛围中学习，在浓厚的兴趣中学习。愉悦性原则在实施情感教育过程中应注意通过调节促进学生由“外在乐”向“内在乐”转化，从而实现利用积极的情感促进认知的目的。 　　（三）主体性原则 　　何为主体性原则？主体性是一个人在德、智、体、美、劳等各个方面的好品质的综合表现，它集中涵盖了人的一切优秀的品质和个性。它要求在实施情感教育过程中，要始终保持以学生为中心，充分调动和发挥学生的主观能动性，尊重学生的主体地位，使学生真正成为教育教学活动中的主体，以利于培养学生优秀的独创性。 　　三、中学数学教学中情感教育的实施方略 　　在中学数学的教育教学过程中，可以通过以下四种方式来培养学生的积极情感。 　　（一）激发学生学习数学的动机 　　中学是学生形成人生观与世界观的关键时期。在数学教学中，教师应该着力于帮助学生树立科学的人生观和世界观，树立远大的理想，以此来提高学生学习数学的动机。在具体的教育教学中，教师可以结合教学内容，适时地向学生介绍一些相应的背景知识，让学生深刻地认识到数学在人类社会发展中的巨大作用和价值。 　　（二）培养学生学习数学的兴趣 　　学习兴趣是一切知识学习的动力。因此，培养学生学习数学的兴趣是数学教学中情感教育的一项重要目标，它是推动学生数学学习的直接内部动力。在具体的数学教育教学中，教师可以根据教学内容融入趣味教学内容，不仅让学生体验到数学计算的枯燥，还能感受到数学学习的乐趣，充分地培养学生的学习兴趣。 　　（三）强化学生学习数学的自信心 　　数学历来是学生学习生涯中最重要的科目之一，学生、家长和学校都对数学十分重视，同时，数学教材中的概念、定义、定理等一般都比较抽象，并且要求学生能够应用灵活。这些特点造成