一三五教学的模式探索.docVIP

一三五教学的模式探索 　　随着中等职业学校入学门槛的降低，那些文化基础差，自律能力差综合素质低的学生分流到中等职业学校。面对这样的学生，我校从教学生“先学做人，后学做事”的原则出发，自2004年开始，从加强学生道德品质教育入手，以就业为导向，以培养能力为目标，改革教学模式，改进教学方法，取得了显著成效。我们把这种教学模式概括为“一三五”教学模式，即：一个原则，三种模式，五种教学方法。 　　 　　一、实施德育达标原则（一个原则）是中等职业学校实现培养目标的基础 　　 　　学生的思想品德教育是未成年教育永恒的主题。新时期的中等农业职业学校，学生普遍年较龄小，文化基础较差、自律能力较差、综合素质较低。农村生源占80%以上，大多家庭生活困难，从小缺少父母双亲的关爱；由于学习成绩较差又得不到教师和家长的认可与表扬；还有15%左右的学生是单亲家庭、无双亲家庭、不正常家庭结构、不稳定家庭，造成了他们有着极强的逆反心理，有些学生甚至出现性格扭曲现象。为把他们培养成为自强、自立的实用人才，我校做了大量的摸底调查，根据他们的心理特点和存在的主要问题，制定了学生德育达标标准，按照标准，大力加强学生德育工作，取得显著效果。 　　1．学生存在主要问题 　　{1}来校学生多是家长的安排，不是出自学生主观愿望，学习积极性不高，厌学现象比较严重；{2}心理承受能力差，不能承受挫折，不能正确对待老师的批评与教育；{3}文化生活、精神生活单调乏味，上网玩游戏成瘾；{4}年龄小，自律能力、生活自理能力差，依赖性强；{5}人生观、价值观低下，没有学习目标；{6}不能正确对待自己与他人，与人相处能力差，人际关系不和谐；{7}文化知识基础差，接受能力、理解能力差。 　　根据以上情况，学校制定了学生德育达标标准，将其做为学生毕业的条件之一。 　　2．德育达标标准 　　{1}正确的价值观，人生观，积极的生活态度;{2}养成良好的行为习惯、生活习惯和学习习惯，自觉遵守学生管理制度;{3}能正确评价自己及他人，能处理好与老师及同学的关系，人际关系和谐;{4}懂得法律常识，能自觉遵守国家的法律法规;{5}懂文明，讲礼貌，有良好的职业道德及礼仪社交常识;{6}能独立自主安排好自己的学习、生活，有一定的自理能力;{7}自信心强，能刻苦钻研，吃苦耐劳，学习成绩不断提高。 　　3．德育教育对策 　　{1}健全机制，明确职责，坚持不懈的狠抓德育工作。学校成立了德育工作领导小组，专门成立了德育教学科，负责全校德育和法律、哲学常识等课程的教学任务及常年的心理咨询；增加学生科团委的人员配备，加强学生的日常管理和心理辅导，帮助学生养成良好的行为习惯、生活习惯，提高学生的独立性；把班主任做为学生德育工作的一线负责人，落实责任制；各科教师将德育教育渗透到每节课的教学过程中，将德育教育做为每节课的教学目标之一，使学生在接受知识的同时受到潜移默化的影响。 　　{2}关爱疏导，帮教结合，帮助学生树立自信心和人生目标。由于中考失败或是由于家庭的影响，升入到中等职业学校的学生有很强的自卑感，有些学生在中学阶段就是教师一贯批评的对象，自信心严重受挫，对学习失去信心，对今后的生活失去目标。他们自暴自弃，养成了吸烟、喝酒、打架、说脏话等不良习惯。面对这样的学生，学校没有放弃，而是给予了更多的关爱，班主任、学生科、团委建立了“差生”档案，三方齐抓共管，做到及时了解学生动态，及时找到问题根源，及时沟通疏导，因材施教。组织全校教师与每名 “差生”结对子，一对一“帮扶”，及时发现他们的优点，给予更多关心、爱心、耐心，鼓励、夸奖，帮助他们找回自信心，树立正确的人生目标。 　　{3}弘扬正气，树立样板，激发学生内在动力。首先，我们高度重视建立一个团结奋进的、作风正派的学生干部队伍，使学生们产生强烈的荣誉感与自豪感，他们积极参与学校管理与自主管理；其次，及时发现好人好事，大力弘扬正气，对学习好、品德好、行为好的同学给予精神和物质奖励，让学生们心中产生一种积极向上的愿望，将遵守校规校纪化为自身的习惯，对于不遵守校规校纪的行为予以批评指正，让学生们知道，每个人在成长的过程中，都要为自己的行为负责。榜样的力量是无穷的，有些学生由于一贯处于被批评的地位，所以他们比其他学生更渴望被得到认可与表扬，因此及时地发现他们的长处甚至有意有限地放大他们的长处，对促使他们的人生转变有着重要的意义。 　　{4}组建社团，搭建平台，多方面培养学生能力。目前，中等职业学校的学生，他们的年龄较小，自我管理自我约束能力较差，依赖性较强，为了使他们尽快成长起来，以便毕业后能够适应工作岗位的要求，学校成立了学生会、共青团志愿者、小记者站、各种兴趣小组等社团组织，他们在学校的统一领导下，参与学生管理并开展形式多样的文体和专业活动。在工作