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中医药类高校物流学精品课程建设的思考 　　摘要：为了提高中医药类高校物流管理专业的人才培养质量，以《物流学》精品课程建设为突破口，阐述了我国三家中医药类高校《物流学》精品课程建设现状，围绕中医药类高校《物流学》精品课程建设起步晚、师资力量薄弱、教学方法与手段陈旧、实践教学基地缺乏稳定性等方面的问题，并给出相应的对策。 　　关键词：中医药；高校；物流学；精品课程 　　中图分类号：G3 　　文献标识码：A 　　doi：10.19311/j.cnki2016.25.073 　　精品课程建设即聚集优质的教育资源，提高课程教学质量，使学生得到最好的教育，并可以在更大的范围内得到教学共享的一项教学创建活动。它的宗旨是培养满足国家和地方发展需要的高素质人才。2003年4月8日，教育部《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》要求建立各门类、专业的校、省、国家三级精品课程体系。中医药类高校的《物流学》精品课程建设应充分发挥医药类本科院校医药学科优势，突出医药特色，注重管理学科与医药学科之间的交叉与渗透，重视管理学知识与医药学知识的有机结合，培养既具有现代物流管理知识又具有医药学知识的人才。 　　1中医药类高校《物流学》精品课程建设的现状 　　目前全国医药类高校招收物流管理专业的高校只有三所：辽宁中医药大学、湖北中医药大学和云南中医学院。辽宁中医药大学从2010年起开始招收物流管理专业的学生，且全部面向理工类学生；湖北中医药大学从2013年开始招收物流管理专业的学生，文理兼收，在2013年之前均是以市场营销（物流管理方向）来招生的；云南中医学院从2014年开始招收物流管理专业的学生，文理兼收。从以上招生情况来看，三所医药类高校开设物流管理专业的时间都很短，除了辽宁中医药大学已经有了物流管理专业的毕业生外，其余两所高校还没有毕业生。从开设物流管理专业入门专业基础课程来看，辽宁中医药大学和云南中医学院开设的是《物流学》，而湖北中医药大学开设的是《现代物流学》，虽然称谓有所不同，但本质是一样的。 　　通过查询三所中医药类高校的网站和其它资料，发现这三所高校截止目前为止都没有将《物流学》课程建设成为精品课程，至少没有完全建设好挂在各校精品课程建设的网站上；但是都在对《物流学》精品课程的建设做准备工作。从现实情况来看，三所高校对《物流学》的精品课程建设都在实践中进行摸索。例如湖北中医药大学管理学院的程潇，官翠玲（2013）提出“微课”（micro-lecture）在《现代物流学》精品课程建设中的融合；关于高等医药院校物流管理专业教学、本科课程体系、实践教学体系方面的研究辽宁中医药大学经济管理学院的郭东辉（2015）、肖晗（2009）、梁旭（2015）等老师有所涉猎；2016年5月云南中医学院人文与管理学院物流教研室申报了校级《物流学》精品课程并获立项，相关的研究会陆续跟进，后期还可以申报厅级、省级乃至更高级别的精品课程建设，形成良性循环。 　　2中医药类高校《物流学》精品课程建设存在的问题 　　2.1《物流学》精品课程建设仅处于准备阶段 　　从现状分析可知中医药类高校《物流学》精品课程建设目前仅处于准备阶段，还未完全实施。例如精品课程建设的信息化建设进程落后，一系列的课程资源，如课程信息、教学大纲、教学团队、理论及实践教学内容、教学方法、电子教案、课程录像、习题及解答等资源还未挂在各学校精品课程网站上，课程建设还没有成果出现。 　　2.2精品课程建设的师资力量薄弱 　　中医药类高校的物流管理专业都是近五年开始招生的专业，物流专业教育起步晚，师资力量薄弱。现有教师要么是从别的专业转行过来，要么是直接从学校毕业从事物流学的教学，没有从业经历和实践经历。在日常教学过程中只能传授书本知识，学生接受的主要是理论知识，缺乏解决实际问题的能力，因此很难调动学生学习该课程的积极性。此外，由于教师缺乏在物流企业的从业经历，因此除了一般的参观实训外，其它需要更多动手实操的实训课程指导起来力不从心。 　　2.3教学方法与手段陈旧 　　中医药高校的物流管理专业的《物流学》课程目前都是采用多媒体进行教学的，在该课程的教学过程中采用讲授法、案例教学法、课堂讨论法以及通过提问等方式启发学生思考的教学方法。这些教学方法和手段偏重传授理论知识，忽视培养学生的思维能力，多次单调重复，不能调动学生学习的积极性，不能适应发展学生智力、培养学生能力的需要，造成学生的厌倦感，长期下去产生抵触心理，不愿意进行学习。 　　2.4实践教学基地缺乏稳定性 　　中医药类高校就其整个学校而言，实践教学基地非常丰富，有附属医院、教学医院和实习医院，有的学校里面甚至有药材种植基地、重点实验室等教学实践基地。但这些教学实践资源仅仅只能为