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中专护理专业课堂教学的现状及对策的研究 　　目的：了解中专护理专业课堂教学现状，为提高课堂教学质量，更好地培养护理人才提供依据。方法：采用自行设计的中专护理专业课堂学习状况问卷进行调查。结果：仅有20.0%热爱护理事业选择护理专业，51.2%听从家长安排，64%偶尔能课堂上能认真听讲，仅17.6%很喜欢护理专业，毕业后从事护理工作持不确定态度者52.8%。结论：为提高课堂教学质量，应对中专护理专业的课堂教学进行改革，充分发挥班主任的引领作用，培养学生的专业认同感，提高学习兴趣；优化课程设置，注重科学实用性；积极实施“理论实践一体化”“教学做一体化”的课堂教学改革模式；建立课堂教学改革创新考核和成果交流机制；教学方法应与时俱进，强化人文教学。 　　中专护理专业学生课堂教学现状对策课堂是提高教学质量的主战场，课堂教学是学生学习理论知识的重要途径，它为以后的临床实习和护理工作奠定坚实的理论基础，是做好护理工作必备的条件。有文献报道，中专护理专业学生（以下称中专护生）学习兴趣低，出现“三多”和“三不”，即多数学生不听教师讲课，多数学生保持沉默，多数学生玩手机、刷朋友圈和看小说；学生学习态度不端正，对课堂不重视，对教师不尊重。 　　鉴此，笔者就125名中专护生进行问卷调查，了解其课堂学习现状，为提高课堂教学质量，更好地培养护理人才提供依据。 　　1对象与方法 　　1.1对象 　　于2016年12月在我校随机抽取2个班级的中专护生125名为调查对象，其中男10名、女115名，年龄16～20岁，平均17.5岁，学制3年。 　　1.2方法 　　调查方法：采用自行设计的中专护理专业课堂学习状况问卷进行调查，内容包括调查对象的一般资料（性别、年龄、年级等），课堂学习情况（共7个条目，每个条目4个选项），护生喜欢的授课方式，中专护生对护理专业认同感（选择护理专业的原因、喜欢护理专业课的程度、毕业后会从事护理工作吗3个项目）。参加测试的护生在10min内独立完成调查问卷。发放问卷130份，有效回收125份，有效回收率为96.15%。 　　2结果 　　2.1中专护生课堂学习现状 　　中专护生对课堂学习情况选择率最高的选项，见表1。 　　2.2中专护生喜欢的授课方式 　　中专护生喜欢的授课方式有师生互动辅以生动直观的课件（105名，84%）、上?n随时提问式（8名，6.4%）、填鸭式（5名，4%）、以实践课为主体（7名，5.6%）。 　　2.3中专护生对护理专业认同感（见表2） 　　3讨论 　　3.1中专护生课堂教学的现状 　　表1示，中专护生课堂学习现状不容乐观，9.6%上课会迟到，64%偶尔能课堂上能认真听讲，60.8%每节课注意力持续时间仅25～30min，72%偶尔能积极思考并回答老师的问题，44%老师授课内容不感兴趣会睡觉或玩手机，70.4%课堂上，有同学睡觉、讲话，你希望老师好言相劝，52.8%期末考试，会边复习，边准备抄袭。由于中专护生多为中考成绩不理想的初中毕业生，其文化课基础差，对学习的兴趣低，年龄偏小（平均17.5岁），对护理专业缺乏正确的认识。表2示，仅有20.0%热爱护理事业选择护理专业，51.2%听从家长安排，仅17.6%很喜欢护理专业，毕业后从事护理工作持不确定态度者52.8%。因此，急需加强中专护生专业思想和学习能力的培养，以提高课堂学习效果。 　　3.2对策 　　3.2.1充分发挥班主任的引领作用，培养学生的专业认同感，提高学习兴趣 　　大多数中专护生对护士形象的确立，首先来源于专业教师，专业教师的职业素养对护生今后的职业生涯起着很大的作用。因此，学校优先考虑具有丰富临床经验的护理专业教师担任护生的班主任，在班级学生日常行为管理中渗透护理专业职业道德标准和礼仪规范要求教育，从而培养中专护生的专业兴趣，使其对护理职业产生神圣感和树立献身医学事业的远大理想。 　　3.2.2优化课程设置，注重科学实用性 　　护理教育的目的是培养专业基础知识扎实、人文社会知识丰富、护理技能娴熟，具有团队合作精神、较好的人际沟通能力的专业人才。但是，目前中专护理课程设置不合理，重理论轻实践。应增加实践课的比重，开设新的符合时代需要的科目，注重其科学性和实用性。加强“校-医”合作，合理安排“见习（早期接触临床、培养职业道德）-实训（基地训练）-实习（医院、社区）”三步曲。 　　3.2.3积极实施“理论实践一体化”“教学做一体化”的课堂教学改革模式 　　“理论实践一体化”“教学做一体化”是教育部提倡的职业教育课堂教学模式，这种教学模式虽已被大家肯定，但要落实到课堂教学中，还有一定的难度。这就需要用心栽培教师，让中专护理专业课堂理念化为教师的教学行为，让潜心服务学生成为教师教学的出发点，让讲台成为教师向往