中专数学教学如何正确的运用多媒体技术.docVIP

中专数学教学如何正确的运用多媒体技术 　　摘要：随着计算机技术与网络的发展，中专数学的教学形式也发生了重大改革。多媒体教学以将抽象的数学概念直观化、可视化的优点渐渐取代了传统教学“粉笔+黑板”的形式，成为了新一代的辅助教学工具。本文就中专数学多媒体教学运用谈谈自己的看法和体会，以供读者参考。 　　关键词：中专数学；多媒体；运用 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2014）06-0-01 　　利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地激发学生的学习兴趣。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的机会，同时也使我们的学生融入这种大家喜闻乐见的教学形式中。 　　一、多媒体技术的优点 　　1.动画模拟 　　由于多媒体技术可以对图形进行移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等操作，所以用它来表达教学内容更直观、形象。动画模拟不但能改变传统教学中空洞的想象，还能充分激发学生学习主观能动性，化被动为主动，产生特有的教学效果。 　　2.激发学生的学习兴趣，拓展学生思维 　　心理学研究表明，中学生课堂上有意注意持续时间较短，加上课堂思维活动比较紧张，学生容易出现注意力分散、学习效率下降等现象。新课标强调学生掌握基本知识和基本技能的同时，更要注重情感态度价值观的培养，而多媒体技术创造的宽松、和谐氛围正好可使学生心情舒畅、思维活跃。另外，图文并茂的教学形式可将教学中涉及的事物、形象、过程等全部内容再现于课堂，突破了对时间和空间的限制，从而使得学生的思维得以拓展。 　　3.增加课堂知识容量，减轻学生负担 　　教学中常遇到一些费时的操作，例如，在讲解《任意角的三角函数》时，可以通过多媒体展示摩天轮转动过程中某一点所转动的角度和它的高度的变化规律，相比传统教学形式，这一模型的引入无疑增加了课堂的知识容量。另一方面，在学生接受理解新知识上，文献显示，中学生的视觉记忆效果为25%，听觉记忆效果15%，而多媒体带来的视听结合记忆效果可达到65%，这就使学生的学习效率倍增，负担大为减轻。 　　二、如何设计多媒体课件 　　数学多媒体教学不应该是单纯将多媒体技术与数学学科重叠，而是应该结合数学本身的规律和特点，应用多媒体技术呈现出来。在设计数学多媒体课件时，教师应充分发挥数学多媒体课件的优势、寻找多媒体技术与教学内容的结合点、探寻最佳的视觉呈现方式和时机，使多媒体教学得到正确的运用。 　　1.充分发挥数学多媒体的优势 　　虽然数学多媒体教学渐渐得到广泛应用，但是许多教师的教学方法并没有实质性地改变，只是单纯地将原来写在黑板或是书本上的内容复制粘贴到多媒体课件上。这种看似多媒体教学的方式本质上仍是以前“黑板+粉笔”的模式。如何改变这种状况？比如，以传统教学方式难以表现清楚的函数为例，我们可以利用数学软件包，通过符号演算、图形和动画转换，将一系列函数变换过程通过PPT的动画进行展示，让学生更能直观地看到函数的演变，而不是让学生觉得函数是单纯的解析式和一个个静态图像。 　　2.多媒体技术与数学教学内容的结合点 　　在实际教学中，许多老师将所有的教学内容和教学的步骤在多媒体上一一显示，这样不仅显得版面复杂，而且有些内容毫无意义。并不是说使用多媒体辅助数学教学越多越好，而是应当找到多媒体技术与数学教学内容的结合点，更好地发挥多媒体技术的优势。 　　学习的过程是新旧知识相互融合、相互作用的过程，按照认知同化论的观点称之为意义学习的心向，这是一个积极主动的过程。多媒体需要激发学生学习心向，并且让学生发现新知识与旧知识的关系，使认知结构得到重建或改组。所以，教师可以根据新知识的特点和学生学习心向设计多媒体课件，并找到多媒体技术与数学教学内容的结合点。这些“点”可以是教学的重点难点、知识交汇点或是学生学习中的盲点等。这些点通过与多媒体技术的结合，可以突出重点，分化难点，找到新旧知识的联系点，筛除盲点等。例如一元二次函数y=ax2+bx+c的性质是教学中的一个难点。传统的教学方法是通过赋值法得到静态的图像。但是，这样学生往往存在疑问，比如，图像移动对称轴是如何变化的？而很多时候，学生并不会去问，因为简单的计算就能推算出来对称轴，这就成了一个盲点。在多媒体环境中，教师可以把参数a、b、c赋予定义域，通过拖动鼠标、追踪轨迹、动画显示等功能，对参数a、b、c任意赋值，得到连续变动的图像。这样就把函数解析式、图像，以及参数a、b、c紧密地结合在一起。通过多媒体技术的抽象化具体的视觉呈现，让学生对学习知识的本质了新的认识，达到学懂学通的目的。 　　3. 探寻最佳的视觉呈现方式和时机