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一种毕业的设计激励机制探析 　　摘要：针对目前高校本科毕业设计质量问题，指出参与者的主观动机不足是原因之一，提出一种辅助激励机制的方法。论述了该机制在营造校园科技创新氛围和解决毕业设计质量问题方面的作用与意义。 　　关键词：毕业设计；实践教学；激励机制 　　作者简介：程良鸿（1957-），男，湖北老河口人，华南农业大学自动化系，教授；邹恩（1956-），女，湖南株洲人，华南农业大学自动化系，教授。（广东#8194;广州#8194;510642） 　　基金项目：本文系华南农业大学教育教学改革与研究项目“设立毕业设计激励机制的研究与探索”（项目编号：JG12041）、华南农业大学教育教学改革与研究项目“自动化专业实践教学改革的研究与探索”（项目编号：JG12014）的研究成果。 　　中图分类号：G642.477#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2014）14-0199-02 　　本科毕业设计的目的是培养学生综合运用知识的能力以及独立分析与解决实际问题的能力，进而培养学生提出问题的能力，使学生受到工作与研究能力的综合训练，培养撰写研究报告、设计说明书和论文的能力，进而培养学生从事科研工作的能力。[1]扎实完整的毕业设计所能达到的综合训练效果是其他教学环节不能替代的。然而，高校的部分现状让人感到这个环节虽然形式上存在，实质上正在缩水。其教学质量与训练效果满意度有下滑趋势。毕业设计质量问题的表现如毕业论文作假、抄袭、掺水等。[2-4]此问题已引起许多学者的关注，主要建议和实施的措施有：完善职能部门的监管和过程审查形式[3]；提前开题延展毕业设计时间[2，5]；选题结合学生专长和就业方向、团队指导和校企联合指导等。这些措施能起到一定的效果，但问题还是存在，以至于有讨论毕业设计存废问题。[4]所以，进一步探析问题存在的原因及解决方法具有现实意义。 　　本文拟从毕业设计主体参与者的主观动机层面研究问题存在的原因，提出在毕业设计教学环节设立提前答辩资格认定机制，并将其营造成一种激励机制的方案，以期赋予直接参与者做好此项工作的主观动机。 　　一、毕业设计质量问题的症结分析 　　人们资源投入的主观动机是把有限资源优先投入到回报更高的项目。引发高校本科毕业设计质量问题的一个重要原因是参与者资源投入主观动力不足所致，分析如下： 　　学校和老师深知毕业设计对于培养人才的重要性，教育部也有专门指示[6]，具备做好毕业设计工作的职业道德本能。当遭遇学生敷衍应付时痛心焦急。得知起因为找工作等大事时，又只能“谅解”。习惯成自然，发现原本需要学生高投入的工作却遭遇投入严重不足。 　　学生方面，大学生在大四整个学年都需要忙于解决自己的着落问题。就业或深造都需要投入精力，而学校恰在大四安排了重磅的实践教学环节――毕业设计。尽管这种安排符合大学学习的认知规律，但时间冲突在所难免。对学生而言，一边是直接关系自己未来的重要事务活动，一边是学校安排的最后一个必修任务，要想真正做好都需要投入精力。但前者的可视回报“更大”是显然的，于是学生扎实做好毕业设计的主观动机相对不足。 　　按理，企事业用人单位更需要专业基础理论扎实、综合应用能力强的优秀人才，毕业设计正是训练这种能力的一个重要环节。通过训练，学生的专业技能及综合分析、解决问题的能力会有明显提高，既满足企事业单位的人才需要，也有利于学生未来发展。对用人单位和学生个人都具有更大的回报。遗憾的是，毕业设计的真实价值只有扎实做过才能体会到。其回报是超视距的，身在其中的学生一时看不到，而尽快签约的回报是可视的，学生选择后者也在情理之中。更有用人单位只强调实习试用，干脆无视求职者还有毕业设计环节没有完成，更谈不上将其作为重要指标列入人才评判条件。另外，毕业设计的成绩也不作为研究生录用单位复试的评判指标，尽管它更能体现考生的综合能力。上述客观事实带给学生的导向是：毕业设计除了对自己的学位证有意义外，跟自己具备专业综合实践能力、成功走向人生下一站基本无关。 　　毕业设计的直接参与者如果缺失了积极参与的动机或动机不足，题目选得再真再实，监控表格栏目设计得再多再细，结果学生还是敷衍应付不配合，最终自然都流于形式。 　　二、设置一种激励机制及可行性分析 　　如果设置这样一种机制，即毕业设计“提前答辩资格认定”机制，是否可以从参与动机方面使问题得到一定程度的解决呢？下面分析可行性。 　　1.关于提前修完资格认定机制及高校施行现状 　　为了营造宽松、适合学生个性发展的教育环境，高校教学体制中一般都设置了部分教学环节，可以申请提前修完资格认定机制。纵观各校的管理细则，可以看出其中一些共同