13自主导学的模式在探究实践中闪光.docVIP

13自主导学的模式在探究实践中闪光 　　【摘要】“1/3自主导学”模式是根据课堂结构时间、学生活动量、学生异步关注面、学习评价落脚点等综合因素，突出体现“四个1/3”为主导探索实践的一种教学模式。 　　【关键词】生本高效课堂 导学模式 　　“1/3自主导学课堂教学模式”是宁夏青铜峡市三小根据本校的校情，大胆进行课堂教学探索，形成的课堂教学模式。市三小创建于1999年，校园占地17363m2，有学生1602人，教学班29个，教职工85人，各级骨干教师18人。学校坚持管理以实为魂，致力探索发展“实”文化，以“养德厚实、蓄知寓实、健体壮实、致远载实”为校训，突出“崇尚差异，精彩过程，让每位教师、每个学生都能得到更好的发展”的办学理念，加强“四名工程”建设，积极探索“1/3自主导学生本高效课堂模式”，推进了学校新一轮主动内涵发展。学校被教育部授予“国家基础教育实验学校”“平安和谐校园”，自治区“和谐校园”、“吴忠市名牌学校”、青铜峡市“教科研基地学校”“教学质量检测先进学校”等。2014年被宁夏教育厅推荐参加“国家首届教学成果奖”的评选。 　　一、校情与课改大气候交织，促生了新模式建立。 　　市三小确立“1/3导学模式”主要基于：一是学校课堂缺乏鲜活的推进流程、教学过程乏味、容量不足；二是教师因班额大的局限，不敢放手，课堂上讲的太多，学生的思维权、表达权、展示权被抢占，大部分中下水平的学生跟不上教师课堂内容的进度，对自己的学习行为缺少自主调控，缺乏信心，内在学习动力不能被激发，学习的主动性和积极性受到抑制，随着年级段的升高，学生的能力系统遭到破坏，厌学心理不断增加，“教”“学”目标表面达成，其效果实为低微；三是学校管理上过于强调课案设计美观、整洁，而忽略灵活的附加、批注、沾贴，甚至否决了教案中就近演练、勾勒、补注等，表面化“亮点”掩饰了实用价值；四是教师技术老化，陈旧的观念携带着老套的模式节节复制，得不到冲击。五是正值2009年至2010年我市开展了教育改革“大论坛、大探索、大实践”活动，教育改革创新活动潮气涌进，为我校探索高效课堂教学模式起到了推波助澜作用。学校课改领导小组积极组织“风暴式论坛”，在对现行课堂准确会诊后，主张从教学模式入手，改变教学方式，突出课堂教学的探索性、自主性、研究性学习的课改方向，提出了构建生本高效课堂的模式框架。 　　二、轮岗与推行大教研并进，注入了科研新活力。 　　正当全市启动“高效课堂建设年”之际，自治区推行学校捆绑发展、教师分片区轮岗交流试点工作也在我市展开，我校承担陈袁滩、红星、叶盛四所中心小学捆绑式片区发展的牵头学校。在城乡推进捆绑式发展中，片区内12%的骨干教师、教研能手等分年互相轮岗交流，他们的教学方法、本校模式与经验在我校搭建的片区大教研活动的平台上广泛交流，加上派出到北京、江苏、深圳、山东等教育发达地区学习考察的30多名教学骨干带回的经验体会相互碰撞，科研论坛非常活跃。在内外求同、求特、求新的大探究中群英互动，形成了锐意改革的团队力量，为推进我校实验“1/3导学模式”营造了势气，注入了新的活力。 　　三、试验与全员大实践共振，形成了新模式内涵。 　　我校坚持“低起点，中步子，密环节，高要求，大实践，大探索”的探索实验思路，第一年确定了四、五、六年级为重点实验段，其中又确定了重点试点班，步步展开并深入。随着推进的成果体验，到第二、第三年逐步扩大实验面，课堂教学总体模式愈加明朗化，内涵愈加丰富清晰。有起初的生本高效课堂基本评价的框架逐步总结出核心理念以及“四个1/3导学率”等。 　　（一）、生本高效课堂概念与核心理念及模式的取名 　　生本高效课堂就是坚持以生为本，坚持以学生和教师为双重生命主体，师生共同开发课堂，实施有效教学体验，让每节课都获得实效，让课堂成为师生生命价值、人生意义充分得到体现、学生都能得到不同层次收获、得到更好的发展的课堂。生本课堂的目标是注重开发生师的生命潜能，让每个学生动起来，群体活起来，让每个学生都能得到获取知识和方法的体验。它的核心理念为：压缩教时，激活学趣，共同体验，堂堂保质。在研究探索过程中，我们发现突破现形课堂弊端的攻略大都聚集在“三分之一”这个常数上，于是将其取名为“1/3自主导学课堂教学模式”，“1/3”称为导学率。 　　（二）、1/3自主导学生本高效课堂教学模式内涵。 　　“1/3自主导学”模式是分析我校实际，根据课堂结构时间、学生活动量、学生异步关注面、学习评价落脚点上综合确定的一种教学模式。模式贯通核心理念，突出体现“四个1/3” 为主导涉及的各参数的“量点”。教学设计以导学模板形式为主，注重优化导案下的导学案，并分离出的互学自学导学单为体验载体，凸现开发课堂。 　　1、核心理念要素间的关系。 　　“压缩教时”是模式的基