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三三二幸福课堂教学的模式实践 　　【摘要】本文论述北流市结合推进高效课堂教学改革的背景，围绕培养学生核心素养的根本目标，精心设计适合本区域的课堂教学改革活动，提出基于高效课堂背景下的“三三二”幸福课堂教学模式，并在实践中深化该模式的内涵，宣传推广该模式。 　　【关键?~】核心素养 教学改革 “三三二”幸福课堂 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2018）02A-0029-02 　　近年来，北流市围绕“三美教育”建设了一批“最美校园”，培养了一批“最美园丁”，培育了一批“最美学子”，积极构建和谐校园，办人民满意的教育。学校要腾飞、发展，必须要有新的动力。我们找到发展新动力――改革课堂教学，落实立德树人的根本任务，围绕培养学生核心素养的根本目标，从学生的兴趣出发，把课堂学习的主动权还给学生，让师生都从课堂教学活动中享受到幸福。为此，我们结合本地教育实际，致力于课堂教学改革，努力打造具有地方校本特色的幸福课堂，逐步确立了“三三二”幸福课堂教学新理念，努力让每节课都达到优质高效，让每节课都能奏响幸福欢乐的音符。 　　一、“三三二”幸福课堂的构建与推广 　　（一）明确“三三二”幸福课堂的内涵 　　近年来，“幸福中国”成为热词，怎样把我们的课堂打造成为幸福课堂？课堂质量好、效率高、效果佳，才可能成为一个幸福的课堂。为此，我们通过实践研究幸福课堂的要素，充分挖掘课堂文化，结合本地教育实际，努力形成地方校本特色，逐步确立了包含三环节（学、展、测）、三要求（快、静、专）、二目标（高效、幸福）的“三三二”幸福课堂的教学新理念（具体内涵见下图），总结提出“幸福课堂小组文化”“六大常规口令”“课堂四宝”等课堂组合素材，并确立了“三三二”幸福课堂的核心理念：“相信学生、解放学生、发展学生。让学生在课堂上自主学习，具备自主、合作与探究的能力和精神。”在这一核心理念的指导下，教师共同努力，发挥集体智慧，积极研讨，勇于探索，大胆创新，围绕学生核心素养培养的理念进行备课，精心编写每一节课的导学案，设计好教学流程。 　　（二）加深教师对“三三二”幸福课堂的理解 　　我们清楚地认识到：实施课改，关键在于教师。为此，我们组织教师参加各级各类培训会议，如课堂改革专题讲座报告会、课堂改革观摩会等，探讨小组文化建设途径和措施，打磨课堂教学流程，提高教师课堂实操能力。近年来，我们先后组织教师到山东杜郎口中学、广州八十中、南宁二中、南宁三中等教育教学先进学校学习取经；到河池市宜州市、梧州市蒙山县等地学习课堂改革新理念；让一线教师全部进行了不少于两次的轮训学习，强化了课堂教学改革的理念。学校还请来了课改专家驻校做指导培训，通过报告、讲座加深教师对课改的理解，慢慢地，“三三二”幸福课堂的教学理念在教师的心中深深地扎下了根。 　　（三）坚定“三三二”幸福课堂的信念 　　我们的课堂改革工作得到了上级教育主管部门的高度重视和支持，玉林市教育局、玉林市教科所以及北流市教育局、教研室的领导多次带领课改专家入校指导课堂教学改革工作。学校在组织上对课堂教学改革工作高度重视，专门成立了课改攻坚小组；同时，在教学设备上做了充分的准备，在各实验班级的教室安装了移动黑板等教学硬件；还针对每个教室的课堂改革文化建设投入了大量资金，坚定了我们打造“三三二”幸福课堂的信念。 　　（四）推广“三三二”幸福课堂 　　在四年多的实践研究中，我们了解影响与制约“三三二”幸福课堂开展的成因，有针对性地开展了大量的区域课改活动，充分挖掘“三三二”幸福课堂教育教学资源，开展富有区域特色的课改活动，促进北流市课堂改革工作个性化发展；提高教师利用丰富的教学资源组织、实施、指导区域课改活动的能力，促进教师专业化成长，培养了曾燕平、李琳、李萍等多位名师、名班主任，并发挥这些名师、名班主任的作用；使北流市的高效课堂试点学校从一开始的5所扩大到现在的50多所，通过相互借鉴学习，全市每个乡镇的所有学校都受到了“三三二”幸福课堂教学新模式的影响，转变和更新了教育观念；多渠道挖掘区域课改活动资源，利用丰富的区域课改活动，整理出适合不同学校、不同年级的“三三二”幸福课堂区域课改活动，促进学生自主快乐成长；丰富北流市区域课堂改革内容，优化区域课堂改革活动，给予学生更多的自主发展空间，让师生的创新意识和个性潜能得到充分的发展，从而提高了北流市区域课堂改革活动的实效性。 　　二、践行“三三二”幸福课堂的成效 　　经过四年多的尝试，学校面貌悄然发生变化，教育科研氛围浓厚了，课堂结构转变了，师生关系更融洽了，学生素质大面积提高了。教师从此不再为没有学生回答问题而烦恼，不再为学生昏昏欲睡而生气，取而代之的是学生在课堂上不时蹦出的精彩发言。在这样的课堂中，教师是幸福的，学生是幸福