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ICAI―智能计算机辅助教育的研究 　　摘要：计算机的应用是现代教育技术的核心。计算机在教育、教学中的广泛应用对教育的思想观念和教学的方法、内容、策略等方面都有着深远的影响。本文主要介绍课堂教学中ICAI 的应用情况，ICAI 课件选择性注意策略的优化设计。 　　关键词：ICAI；课件；辅助教育 　　 　　一、ICAI 概念 　　 　　智能计算机辅助教学（intelligent computer assistedinstruction,简称ICAI）是以认知科学和思维科学为理论基础，综合人工智能技术、教育心理学等多门学科的知识对学生实施有效的教育的一门新的教育技术。 　　 　　二、学校课堂教学中ICAI 的应用情况 　　 　　我国学校教育技术现代化发展的实际状况是：一方面许多学校缺乏必要的硬件环境条件；另一方面已经装备了计算机（网络）的学校中，计算机还只是应用在“计算机等级考试”，“计算机课程”的教学中，各学科教学中应用计算机辅助教学(ICAI)面临诸多困难，大多数学校几乎是空白。上海市电教馆的一项统计显示，全市21 个区县的中小学共有1.6 万台计算机，主要用于教学计划中的计算机课程，尚未摆脱“为计算机考级而教计算机”的怪圈，中小学计算机的实际应用还未真正进入角色。 　　人们首先感觉到的是课堂教学软件不足。一份对某权威杂志刊载的177 种邮购软件的调查大致反映了我国教学软件的现状：面向中小学的光盘占所有光盘的57％，其中试题库类占38％，百科知识类占16％，各年级分科教学的软件占43％，但这些软件大部分仅适用于个别化学习，或为电子练习册，或为课本搬家，信息量很少，不太符合课堂教学要求，很难作为课堂教学使用。 　　 　　三、ICAI 软件的优化设计 　　 　　在ICAI 软件设计中，该如何进行选择性注意策略的设计，使学生在使用ICAI 软件进行学习时，形成良好的选择性注意呢？笔者认为，各类ICAI 软件选择性注意策略的设计必须严格遵循学生认知发展心理规律，根据教学内容的特点，围绕实现教学目标展开设计。下面侧重于分析如何根据学生注意力发展特征进行ICAI 软件注意策略的设计。 　　（一）注重影响学生无意注意刺激因素的设计 　　心理学研究表明，学生，尤其是低年级的小学生在注意的发展特征上主要表现为无意注意占优势，注意的稳定性较差，注意的集中性深度不够，注意的范围较小，在学习中，对新材料中的陌生概念和重要信息的选择性注意能力较差。因此，根据小学生无意注意占优势的心理特征，小学CAI 软件注意策略的设计首先应注重影响无意注意的各种刺激因素的设计。 　　1.利用刺激物间的差异性，吸引学生的选择性注意一般来说，新异事物容易成为人们注意的对象，吸引人们以各种方式去探寻，而千篇一律，多次重复的刺激很难吸引人们的注意；ICAI 软件的设计中，可通过加大色彩的对比，包括具体图形色与背景色的对比，字幕色与衬底色的对比，同行文字中关键字、词句与其它文字色的对比等，使重要信息显著突出，便于学生优先感知。但是，在颜色符号的选择设计上，应注意同一画面选用的颜色种类不易太多，多则容易杂乱，颜色的种类少，反而对比强烈，重点突出。 　　2.运用简洁的画面呈示，吸引学生的选择性注意 　　根据中小学生注意范围有限及从复杂刺激中辩认出重要信息能力及阅读能力较差的心理特征，一般在ICAI软件的画面设计上，文本内容的显示要尽可能少，尽可能简炼，对于某些重要的信息最好辅以解说或配以音响，同时每一画面显示的信息量不易太多，画面要尽可能的简洁；对于画面中的图形符号的设计要把握住事物的关键特征，只表现与主题最有关的内容，删除无关的背景信息及图形中多余的细节，使重要信息突出成为学生注意的中心，完全如实的画面因常含有太多视觉信息，易使学生的注意被无关信息所吸引。 　　（二）利用有意注意规律引导学生的选择性注意 　　无意注意毕竟是一种被动的、短暂的注意状态，所以在学生ICAI 软件设计中，还应尽可能通过各种方法，发展和提高学生的有意识的选择性注意。 　　1.通过学习目标，引导学生的选择性注意 　　心理学研究表明，学习者的期望能对注意指向产生强烈的影响，而学习目标是引起和引导学习者期望的重要手段，它对学习者的学习起着定向的标准作用，对于学生来说，学习目标的定向作用对他们来说显行尤为重要。那么，在各类ICAI 软件设计中，如何让学习者了解学习目标，发挥学习目标的定向作用呢？笔者认为，呈现学习目标的形式可以多种多样，既可在每一单元学习内容呈现之前，利用一屏空间采用文本配以解说的形式呈现；也可直接通过配音解说告知学生，或将学习目标列在与软件相配套的印刷学习材料中，供教师、学生及学生家长随时查阅。不管采取何种形式，应注意展示的目标一定要清楚，明了