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中国大学英语教学的现状分析 　　摘 要： 近几十年来，中国大学英语教学发生了翻天覆地的变化，各种各样的教学理论被引入大学英语教学中。然而，作为一门必修课程，大学英语课却面临来自学生、教师及社会的种种批评和质疑，主要问题是大学英语教学效率低下。我们有必要弄清楚为什么学生花了如此之多的时间、精力和金钱学习英语，但是用英语交流时还是不知所措。英语教学和英语学习并不是件简单的事，涉及一系列复杂的相关因素。本文旨在讨论造成中国大学英语教学效率低下的因素，如：教育理念、教材的选用、教师的素质及学生动机，让人们对问题有清楚的认识。只有这样，才能采取恰当的措施提高中国大学英语教学的质量和效率。 　　关键词： 大学英语教学 教学效率 存在问题 　　引言 　　英语，作为全世界使用最广泛的语言，不仅成为一门国际化语言，而且其国际地位也越来越高。如何掌握好英语，并且为自己在将来日益国际化的社会中立足打下坚实的基础，是现在很多中国大学生关注的问题。在这种情况下，高等教育中的英语教学越来越受到重视。与其他国家的英语教学不同，中国的大学英语教学在各个不同的方面有其独到的特色，如社会政治背景、教育政策和教学模式等。 　　起初，在中国大学中，大学英语教学被命名为非英语专业学生的公共英语。1986年后，更名为大学英语，并且成为所有专业大学生的必修课。在过去的20年中，大学英语的教与学都取得了卓著的成效。2004年，教育部发布了新的大学英语课程要求，为中国大学英语教学的改革提供了指南。然而，改革并未像预期那样进展顺利，还引起了一场关于大学英语教学改革的争论风波。有些人支持改革，而有些人因改革引起的新问题而提出质疑。质疑的焦点仍然是老师与学生在英语的教与学上投入了太多的时间和精力，但效果一直不尽如人意。经过8到10年的英语学习，学习者仍然不能用英语进行有效的口语或书面交流。“哑巴英语”或者英语教学效率低下的问题仍未得到解决。部分专家学者对这个问题做了大量的研究分析，本文将从这一现状形成原因的角度进行挖掘。只有通过准确地“诊断病因”，才能致力于大学英语教学改革的相关人士进行的“对症下药”。笔者从以下四个方面讨论：文化背景、教材的选用、学生的动机和教师的素质。 　　1.文化背景 　　在讨论大学英语教学时，不得不提到中国文化中深入人心的“大一统”文化。尽管中国是由众多不同文化和传统民族组成的，但在整个中国历史上，除了几次短暂的分裂，中国总体上是一个统一的国家。各民族人民和平共处，把汉文化视为中华文化的基础。这种热爱和平的思想对中国自上而下的管理模式的形成起到了很大的作用。人们为了维护国家的统一，将遵守上级政府的政策、命令和法令视为己任。这种“大一统”的思想不仅影响了中国的政治体系，而且影响了社会的各个方面，如经济、文化、教育体系。受“大一统”思想影响的教育理念必将降低英语教学的效率。 　　1.1教育体系 　　大学英语教学是中国整个教育体系的一部分。大学英语的教学大纲不是由各所大学根据各自的具体情况制定的，而是由国家教育部制定并成为全国各所大学的英语教学过程、教材选用和教学评估应遵循的标准。各所大学要抛开各自的具体情况，而力求达到中央制定的教学大纲的要求。大纲的微小调整都会对基层大学的教学模式产生重大影响，结果导致各大学不能根据自身的节奏维持一个稳定的教学模式，必然降低大学英语教学效率。 　　1.2应试教育 　　统一的教学大纲要求有统一的评估体系来评价每所大学教师的教学效果。因此全国大学英语四六级考试成为评价大学英语教学的重要并有效的手段。这种应试教育评估体系最大的弊端是不能兼顾所有的语言技巧和语言能力。这导致学生学习英语就是为了通过四六级考试，而不是掌握实用的语言技能。此外，为了帮助更多的学生通过考试，教师在课堂教学中花费大量的时间给学生灌输所谓的考试技巧。学生在课堂上学习的是单词、语法，而不是如何自如地用英语表达自己的思想。为了通过考试，学生认为训练与考试无关的语言能力是浪费时间。老师和学生都忙着准备考试，英语教学的效率自然就无从谈起。 　　2.教材的选用 　　教材对英语学习者来说有着至关重要的作用，对教师的教学来说也是一个核心的角色。一套优秀的教材，或者说能充分使用好一套优秀的教材，将对提高英语教学效率有极大的作用，否则适得其反。研究表明，98%课堂讲授和90%的学生作业都是基于教材而展开的。尽管市场上的英语教材琳琅满目，但是没有一个权威的教材评估体系供教师和学生选择教材时参考。很多教材毫无疑问对于英语学习者来说是不尽如人意的。 　　2.1学生缺乏兴趣 　　根据束定芳在2004年所做的对英语教材的调查，大多数学生希望通过一种自然的、放松的、有趣的方式来学习英语。只有6%的人愿意通过教材来学英语。这个调查显示，当今中国大学选用的英语教材不