中等职业技术学校语文综合实践课教学的应用的研究.docVIP

中等职业技术学校语文综合实践课教学的应用的研究 　　摘要：中等职业技术学校语文综合实践课的开发与设计是基于《面向21世纪深化职业教育教学改革的原则意见》，从综合实践课程的操作模式及教师的综合素质上来提升学生的语文素养，为学生的就业和能力目标创造条件。 　　关键词：中等职业技术学校 语文教学 综合实践课 开发与设计 　　中等职业技术学校阶段的语文教学应该体现职业教育要求，着力从学生的认知、学习动机及实际需求上来提升语文素养和能力。也就是说，中等职业技术学校语文综合实践课要从学生职业能力为导向，从就业需求上来改进学生的语文应用能力。综合实践课注重课程的实践性，特别是从学生的自主性和探究性上，为学生营造广阔的学习空间；同时，综合实践课应该体现语文学科知识与实践活动的整合，帮助学生立足教材来组织课程资源，挖掘学生潜能，提升学生综合能力。 　　一、中等职业技术学校语文综合实践课的开发理念 　　中等职业技术学校阶段的语文教学在课程设计中应该围绕实践活动来展开，其指导理念有：一是体现健康，语文教学的实践性在于引导学生养成乐观的学习态度，从自身良好习惯的培养上健全人格，增强感恩意识，积极从自我能力的开发上掌握必要的学习方法，追求卓越文化；二是体现整合开发，整合是在新教育观下对校内外资源的整合，特别是从学科专业出发，以语文教学与社会、企业、行业发展进行融合，体现语文实践活动的综合性，同时，重视班级层次间的协同，吸取优秀教学资源，拓宽学生的学习效能；三是体现多元融合，对于中等职业技术学校学生在知识、情操、能力、素养等方面的均衡发展，才是建立中等职业技术学校语文综合实践课程的本质要求，从语文的实践性上尊重学生间的差异，以多元教学方式来贯穿语文实践活动始终，融入多种学习领域的知识元，增进学生社会、生活经验的提升，拓宽学生的课程视野；四是体现快乐学习，学习语文的过程并非是枯燥的，从语文知识与社会生活上引导学生领悟语文的乐趣，培养学生对语文实践活动的参与性，尤其是知识的活学活用，让学生从实践中理解和感知学习任务，以愉悦的心情来追求快乐的人生。 　　二、中等职业技术学校语文综合实践课的设计原则及目标 　　课程体系的开发要依据教学目标和原则有序进行，对于语文综合实践课来说，要从中等职业技术学校学生的学龄层次及知识缺口上进行综合。如学制期为三年，在校学习时间仅有两年，对于语文课程实践活动的组织上应该围绕两年展开。因此，在设计中应该坚持：明确性原则，对于各类实践活动及教学内容应该进行明确，特别是实践教学的训练方式及内容选择更应该直接有效；统整性原则，从中等职业技术学校语文实践性上来优化课程间的协同，需要从整体目标上来确保不同学生的学习效果，能够从认知、情感、态度、技能中进行统筹；可行性原则，从教学设计的实施上，中等职业技术学校语文综合实践课要具有可行性，能够从实施中增强学生的学习效果。延续性原则，对于综合实践活动的设计应该体现可持续性，结合中等职业技术学校学生需求进行分类任务，体现知识的递进性，以培养学生的持续学习为导向来养成终身学习的习惯。课程目标是设定学生学习计划及获取知识、经验的预期结果，中等职业技术学校语文综合实践课程的目标，要体现中等职业技术学校学生的实际情况，能够从实践性活动中强化核心目标：一是认知上能够从语文知识的学习上，体会语文综合性实践的观念，培养对文化的情操体验；二是情感上能够激发学习乐趣，尊重文化的多元性，在思想上增进博爱意识；三是技能上能够从听、说、读、写等方面满足职业需要，并从主动性上来积极解决学习问题，增强对社会及生活环境的适应力。 　　三、中等职业技术学校语文综合实践课设计与体系构建 　　（一）以实际户外为主的教学实践课程体系构建 　　对于中等职业技术学校阶段的语文实践性教学活动的构建，要围绕学生突破学科知识的局限，尤其是从学生的知识趣味上来导入实践。如通过课程知识的探讨、具体表演活动的设计，让学生从中了解自我、认识自我，感知人与人之间的情感与沟通，增强学生的社会实践能力。如话剧表演课程的实施，教师结合课程需要来选择学生熟悉的故事，让学生从剧本的编写中增添情节，设定人物的性格特质，明确故事的情节架构，各类人物角色的语言、思想、行为等，让学生从扮演中来体会作品的教育意义。同时，对于场所的选择，可以参与到社区、工厂、实习基地等，让学生从中来体验声音、肢体、台词、情感等方面的节奏，增强说话艺术和表达能力。在这个过程中，教师要发挥自身的导向作用，从生活、学习、学生的情感体验中构建情境，梳理出语文知识的实践性，并对表演方案进行完善，凸显学生的主体性和主动性，真正促进学生从实践课程中感知文化，体验语文课的乐趣。 　　（二）注重师生互动来充实和完善教与学的过程 　　中等职业技术学校语文实践知识及能力的培养，是贯穿于师生共