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w 教学弊端的实施 语文教学内容始终停留在中心思想、艺术手法上，教师在课堂上一味地讲，一味地灌，使得语文教学乏味。而学生也很难从中寻得乐趣，更谈不上以学为乐，致使学生厌学恶学。 关键词：教学弊端 改良手段 实施途径 随着新课改的推进，教学方式也发生着根本性的变化。但是另一个极端也在悄悄涌动，即在新课改名片下耍那”放羊式”花拳绣腿，说是为了体现自主学习的新理念，营造宽松民主的教学氛围，让教师退出教学的主导地位。以至为了让学生自主，教师却没了主见，教学也没了主次，最终课堂不能正确把握教材的价值取向。有的被学生牵着鼻子走，有的跟在学生的后面，对学生百依百顺，有的甚至退出了教学的舞台，成了一名旁观者，把自主学习异化为放任自流，这样无疑是扼杀学生的潜力…… 那么到底如何才能切实有效地提高语文教学质量呢？这个严峻的问题如今已摆在每一个语文教师的面前。我想就自己的体会提出几点拙见，请各位斧正： 一.要正确处理“爱岗敬业”与“优化教学”的关系 没有无私奉献、爱岗敬业的精神，不可能成为一名好教师，也决不可能为教育事业创造业绩，做出贡献。但是如果仅仅只是狭义的“爱岗敬业”而不能与时俱进，适时更新教学的观念、优化教学结构，提高教学质量也是一句空话。 大多数担任一线教学的老师都知道，提高教学质量的关键就是要通过优化教学结构来抓课堂效率，而我们提高课堂效率的重点是要在教学过程中面向每一个学生，培养学生的综合素养。而要达到这一新课程的基本要求则需要教师必须有适应新课改发展的课改意识，冲出落后的老一套“教教材”的观念而跨入“用教材教”的课改新理念，使自己成为高师。说一千道一万，其实就是一句话，要提高教学质量落脚点在教师，教师成长了，站位高了，学生综合素养就会提高，教学质量也肯定会稳步上升。这就要求我们必须不断提高自身素质，真正做到活到老，教到老，学到老。不断提高自己政治和业务理论修养，不断提高自己的专业水平，广泛猎取知识以求“博”，学习业务以求“专”，加强教研以求“精”，科研开路以求“新”。 二.要正确处理“教”的方式和“学”的方式的关系 教师绝对应当是学生学习的伙伴，要与学生“亲密接触”甚至于融入学生的学习之中，成为他们学习过程中的引导者、诱导者、辅导者。我国古语中有“亲其师，信其道”之说，意思是学生只有在情感上去接纳老师，在人格上去尊重老师，才能听从他的教诲，模仿他的言行，这说明了师生的情感交流对知识教学的重要意义。新课改要求改变“师也，传道、授业、解惑者也”的传统观念，就要改变“教”的方式，以促进学生“学”的方式的转变。 教师作为教学过程的引导者，组织者，同时也应该是情感交流的主动方。教师应善于抓住教学中的关键环节和学生学习活动中的有利时机展开情感交流。例如，本人在总结高中语文必修一第二单元时，情不自禁地谈起自己对《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》《鸿门宴》这三篇课文的看法，从时代背景上看一篇是在春秋末年，一篇是在战国末年，一篇是在秦末汉初，但也有共性，我总结为：英雄。在引起同学们共鸣的情况下，激发了他们“指点江山”的豪气和勇气。事后又利用团队活动组织了一场“勿以成败论英雄”的辩论赛，这样一来，自然拉近了师生的情感距离，给教育营造了一个很好的氛围。师生的情感交流可以贯穿教学过程的各个环节：如上课之前的互相问候，能给双方带来一种期待；课堂上的提问和表扬，会给学生一分鼓励和认可；善意的批评，换来的是学生的悔悟和感激；教师对学生平等相待，一视同仁，得到的是学生的信任和支持。这种平等、信任、愉快的情感联系，使得学生愿意接受教师的教导，教师也能接受学生的质疑和与众不同的见解，做到教学相长。 三.要正确处理“语言理解”和“语言运用”的关系 语文课堂教学的核心任务是什么？是学习语言，是同化语言，发展语言，丰富学生语言词汇的积累。从现在课堂教学的一般过程来看，一篇新课文的教学大致都经历三个阶段：初步感知——探究会意——得意忘言。我个人认为要发展学生的语言能力，我们的课堂教学就应该追求“得意而不忘言”。其实，问问现在的学生，他们在课堂上学到的是什么？不用学生回答，我们都知道学的是课文的内容，而不是课文的语言。原因在哪里？就在于我们老师在教学过程中过分强调内容的理解，而忽视了语言的运用。 关于语文教学的核心任务和主要目标，张田若先生有一句话说得很精辟：用课文中规范的语言去规范学生不够规范的语言，用课文中丰富的语言去丰富学生不够丰富的语言。纵观我们的日常教学，课文让老师讲完了，可课文里的语言学生却没有消化，语言学习不到位，任务不落实，阅读要求人为拔高，语言实践严重不足，语文课堂上君子动口不动手等等这些，都是目前语文教学中存在的弊端。课改后的许多课文，学生一读就懂，可是我们老师还要教，还要分析。学生自己能读懂的课文怎么教？一位教师说了句玩笑话：把学生读得懂的课文