MOOC的环境下视频资源的设计的研究.docVIP

MOOC的环境下视频资源的设计的研究 　　作者简介作者简介：张岸（1978-），男，硕士，渤海大学教育与体育学院讲师，研究方向为教育资源建设、信息技术教育。0引言 　　MOOC（Massive Open Online Course）即大规模在线开放课程，是随着开放教育资源运动发展而产生的一种新型课程模式。MOOC提供了高质量的免费课程资源和学习支持，使世界各地的学习者能够在家就学习到全球知名高校的课程，基于此，MOOC很快成为全球关注的热点。2012年MOOC得到快速发展，包括斯坦福大学、哈佛大学、麻省理工学院和普林斯顿大学等美国名校积极参与到MOOC制作中，并形成了Coursera、 Udacity、edX、Udemy等国际在线教育机构。2013年，北京大学、清华大学、复旦大学和上海交通大学也参与到MOOC制作中，并联合其它国内高校建设了“在线开放课程”共享平台。在MOOC提供的课程资源中，视频资源处于主导地位。因此在制作MOOC课程时，要重点关注教学视频的设计，它会对学习的持久性、深入性和有效性产生重要影响。 　　1MOOC环境下的视频资源特点 　　MOOC为学习者提供了开放的学习环境，学习者学习课程知识主要依靠对视频资源的学习。MOOC在设计视频时考虑到学习者的认知负荷和基于媒体的片段化学习需要，使其呈现出与传统网络课程视频不同的特点。 　　1.1微型化 　　MOOC环境下的视频学习资源时间一般在10分钟左右，较短的时间可以避免视觉和听觉疲劳，使学生集中精力学习。另外，简短精致的视频学习资源可以使学习主题更加突出，学习内容更加扼要，方便学生在短时间内清晰准确地完成有针对性的学习。 　　1.2可视性 　　MOOC环境下的视频学习资源将视频技术和音频技术有效结合，可以在单位时间内呈现大量的教学信息，提供直观、具体、生动的画面形象和声音，从而克服文本学习资源抽象性强的缺点，易于学生理解学习内容并保持学习的持续性。 　　1.3交互性 　　MOOC环境下的视频学习资源在播放过程中可以快速前进或后退，可以在必要的时候暂停，可以进行重复播放，从而满足不同的学习需要。另外，部分MOOC课程的视频学习资源还包含测试和练习等交互性内容，可以在观看视频的过程中监测学习者的学习状态、学习质量和反馈必要的学习信息。 　　1.4便携性 　　MOOC环境下的视频学习资源存储在相关的网络学习平台上，学习者可以在任何时间上网学习视频内容。另外，MOOC环境下的视频还提供下载功能，学习者可以将其下载到电脑、平板或是手机里，在需要的时候随时随地进行学习。 　　2MOOC环境下视频资源设计原则 　　2.1教学性原则 　　MOOC环境下的视频学习资源是学习者自主学习课程知识的主要途径，是实现教学目标的重要因素。因此，视频资源需要根据教学对象的特点和教学目标的定位，呈现与课程相关的教学信息，所有视频资源要根据教学计划和学习活动进行合理设计，清晰完整地呈现课程知识体系，各视频资源相互之间应符合教学内容的内在逻辑性和结构性。 　　2.2科学性原则 　　MOOC环境下的视频学习资源在信息呈现和主题选择上要保证其科学性。视频资源呈现的知识点要清晰准确，引用的资料和案例要真实合理，总结出的结论和定义要客观公正。另外，视频资源的主题选择也要适合课程内容的知识分布，详示教学内容的重点，视频资源的呈现顺序要符合学习者的认知逻辑规律。 　　2.3精炼性原则 　　MOOC环境下的视频学习资源要降低学习者在学习过程中的认知负荷，保证其内容的精炼性，做到“短小精悍”。与传统网络教学视频不同，MOOC环境下的视频资源播放时间一般较短。因此，视频呈现的信息应为学习者容易识别的直观形象和熟悉的学习环境，学习的内容应主题突出、重点明确，讲授的语言要逻辑清楚、发音准确。 　　2.4交互性原则 　　MOOC环境下的视频学习资源要满足学习者自主学习的需要，必须提供必要的交互信息和交互控制。在设计视频时，通过提供足够的交互信息使学生能够准确判断当前的学习状态和学习效果，并在此基础上提供必要的交互控制，使学生能够根据需要调整视频的播放状态。 　　2.5创新性原则 　　MOOC环境下的视频学习资源要避免千篇一律，要努力形成自己的特色。在设计视频资源时，要根据课程内容和学习者的特点从知识组织与更新角度、学习活动设计角度和画面呈现风格角度等多方面进行创新，改变传统网络教学视频中单一的教师讲授模式，但要注意在创新的同时符合学习者的认知规律。 　　2.6易用性原则 　　MOOC环境下的视频资源要实现学习者不受时间和地域的限制，实时进行学习，视频资源要保证其易用性。在设计视频资源时，尽量使其生成格式和文件体积兼容不同的播放环境，既要能够在网上快速播放，又要能够下载到