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世界一流大学外国语言文学专业本科课程设置的研究 　　摘 要：在推进北京大学“双一流”建设的过程中，修订本科教学计划是一项重要环节。通过研究世界一流高校外国语言文学专业的本科教学计划，探讨其特征，进而寻找北京大学外语专业在课程设置方面存在的问题。 　　关键词：世界一流大学；外国语言文学专业；课程设置 　　2017年9月21日，教育部、财政部、国家发展改革委印发《关于公布世界一流大学和一流学科建设高校及建设学科名单的通知》，公布世界一流大学和一流学科（简称“双一流”）建设高校及建设学科名单。自此，建设“双一流”成为党中央、国务院在新的历史时期，为提升我国高等教育发展水平、增强国家核心竞争力而作出的重大战略决策。习近平总书记指出，只有培养出一流人才的高校，才能够成为世界一流大学。北京大学（以下简称北大）深刻认识到人才培养是学校的核心使命，秉承“为国家和民族培养能够引领未来的人”这一宗旨，于2016年4月公布《北京大学本科教育综合改革指导意见》（以下简称《指导意见》）及《北京大学2016年本科教育改革实施方案要点（试行）》，着眼于提升学生的教育学习成长体验。《指导意见》的内容之一是要求各院系“根据自身学科特点、专业知识体系的内在逻辑及人才培养规律”“系统修订教学计划”“完善本科专业培养方案”。按照学校提出的指导意见，全校各院系专业针对本科教学计划的修订开展了深入而广泛的讨论。笔者所在的外国语学院也多次召开会议，各专业教师就教学计划的修订各抒己见。教学计划是培养人才的基本依据，是组织实施教学的总体规划，而课程设置则是人才培养目标的具体化。因此，修订教学计划的一个重要环节就是对课程体系的重新规划。在推进北大“双一流”建设过程中，学习和借鉴目前世界一流高校的经验是非常重要的。 　　研究思路 　　哪些高校是一流大学，哪些高校的外国语言文学专业是一流专业，参照哪些高校与学校进行比较？这是我们首先思考的问题。课题组分别依照2016年发布的“QS世界大学排名（QS World University Rankings）”“世界一流大学排名（Top World University Rankings）”“世界大学排名（World University Rankings）”世界三大高校排名榜，筛选出在三个评价体系中艺术与人文（Arts and Humanities）领域（外国语言文学专业隶属于艺术人文类别，且“Arts and Humanities”是三个评价体系中能细化到的最小领域）排名均位于北大之前的高校，并认定一些高校的外国语言文学专业是世界一流专业，从而作为参照对象。需要说明的是，本研究仅针对外国语言文学，所以各高校中开设的本国母语的语言文学专业不列入考察范围。按照此标准，我们筛选出13所高校的80个外国语言文学专业。例如：加州大学伯克利分校（中文专业、日文专业、法文专业等），哈佛大学（日耳曼语各语言专业、法文专业等），耶鲁大?W（中文专业、日文专业等），加利福尼亚大学洛杉矶分校（葡萄牙文专业、意大利文专业等），芝加哥大学（罗曼语各语言课程、斯拉夫语各语言课程等），多伦多大学（斯拉夫语各语言专业、德文专业等），哥伦比亚大学（东亚各语言专业、法文专业等），康奈尔大学（非洲各语言专业、亚洲各语言专业等），麻省理工学院（世界研究及语言专业）等。基于此，课题组通过官方网站查询、电子邮件访问等形式，获得以上高校的各外国语言文学专业的本科课程设置信息。以此为基础，分析一流大学各外语专业教学计划，并与北大的外国语言文学专业进行比较。 　　对比及启示 　　总体说来，在外语专业课程设置方面，北大与世界一流大学的特征是个性大于共性。 　　1.开设语种设置及其地理分布 　　从开设的语言数量上看，世界一流高校平均每校设立6门外语专业，开设频率最高的是德文、法文及西班牙文，在13所高校中有11所开设。除此之外，意大利文、葡萄牙文及日文，也有过半数的高校开设。13所一流高校总共开设的外语专业有近三十种。单从所教授的语种数量及语言的地理覆盖面积而言，北大具有很强的竞争力。在语种数量方面，外国语学院拥有英语、俄语、法语等20个本科语种专业，几乎相当于世界一流高校开设外语语种数的总和。在地理覆盖面积方面，北大所教授的外语语种表现出以覆盖亚洲为核心，辐射世界各大洲的宏景。特别需要指出的是，虽然中东地区广大使用阿拉伯语的国家在当今国际舞台上占据着举足轻重的地位，但是在美国、英国的世界一流高校中，没有一所设立阿拉伯语专业。另外，需要指出的是，“一带一路”是我国政府提出的一个人类历史上前所未有的重大国际合作发展倡议。要推动“一带一路”顺利开展，外语必然先行。“一带一路”沿线主要涉及65个国家，这些国家使用来自9大语系的53种官方语言（去除重复语言）。在外国语学院目前开