90后大学生思想政治教育的模式创新.docVIP

90后大学生思想政治教育的模式创新 　　【摘 要】“90后”大学生渐成高校教育主体，准确了解把握“90后”大学生的思想行为特点，大力推进改革创新，积极探索高校思想政治教育新途径和新方法，才能不断增强当代大学生思想政治教育的时代感和实效性。 　　【关键词】“90后”大学生 思想行为 思想政治教育 模式创新 　　 　　自2008 年9 月，第一批“90” 后新生开始迈入大学校门，标志着“90 后”大学生时代的到来，“90后”大学生渐成高校教育主体。面对这一特殊的群体，这需要我们充分了解和研究“90后”大学生的新情况、新特点和新问题，创新大学生思想政治教育模式，进一步增强大学生思想政治教育的实效性，促进大学生成长成才。 　　一、“90后”大学生思想行为特点 　　（一） 自我意识较强，缺乏自我调控能力 　　随着社会主义市场经济的不断深入，强化了“90”后大学生的竞争意识和自主意识。高考制度的改革、就业难问题等各种社会矛盾和体制变革迫使他们去思索、去体验、去实践，在这一过程中他们敢于迎接挑战，重视培养自身能力和树立竞争意识，追求自我价值实现。他们开始深入地了解自己，即自我体验、自我认识的主动性增强。他们希望了解自己，强烈关心自己才能与品德的自我发展，自我实现的愿望迫切。但是由于自身心理机制尚不健全，自我评价的理性不足，自我监督、自我控制稳定程度不够，求实精神欠缺、自尊心膨胀等容易陷入以自我为中心而走向极端。同时，团队协作精神欠缺、集体观念淡化，在沟通和人际交往中表现出自利一面。 　　（二）思想浅薄，价值观趋向多元化 　　作为“90后”大学生，由于受现代功利思想的影响，加上市场经济的负面效应，他们将太多的目光投向娱乐圈中影星和歌星和通俗作家的作品，而对政治和现实生活中的榜样不够关注，特别是对道德模范感到比较陌生。与“80后”相比，他们往往只注重学习专业技能，轻视思想道德修养，且在学习专业技能时，也呈现出重实践而忽视理论的问题。他们思想浅薄，没有形成成熟、稳定的价值观。由于功利思想的泛滥，使得很多数“90后”大学生在校学习期间只注重对毕业找工作和“考研”学习有帮助的学习和活动，而对其他“没用的”学习和活动就不闻不问。 　　（三）思维活跃，具有创新能力 　　目前，我国高校的校园网络已得到很大的发展与完善，生长在信息网络时代的“90后”有相当一部分学生都是电脑高手，他们经常在网上浏览各种信息，接触新鲜事物，大大开拓了他们的视野，也让他们的思路更宽阔、知识面更广，更容易接受新鲜事物，他们不再满足于因循守旧，而是渴望突破传统，打破常规，张扬个性。因而“90后”的大学生大都有崇尚创新精神，具有创新意识和较强的创新能力，这恰恰适应了2l世纪对于创新的需求。 　　（四）勇于挑战，但抗挫折能力差 　　挑战对于“90后”的大学生来说，是生活中必须的“游戏”。他们喜欢面对挑战，甚至追寻挑战，他们享受接受挑战的刺激过程，但是由于“90后”大学生绝大多数都是独生子女，从小在长辈的细心呵护下长大，从未经历过比较大的困难和挫折，故心理比较脆弱。“90”后大学生所处的特殊家庭、社会和学校环境，学习、生活条件相对优越，在主观愿望与客观实际、理想与现实发生脱节形成心理落差时，特别是情感问题、大学生就业难的现状，以及当前社会分配问题的事实，更让他们在心理产生挫折感，长时间受不良情绪的困扰而不能自拔，甚至会走极端，造成严重心理问题。从这方面来看，他们承受挫折的能力远远比不上他们接受挑战时的勇气和信心，在困难和挫折前感到不知所措，冲动地采取过激的行为。 　　（五）善于用网络获取信息，易于接受新事物，但依赖性较强 　　网络时代是“90后”大学生的生存环境特征。因特网的便捷和低成本，使得“90后”大学生能够方便而快捷地接受各种新事物，迅速掌握利用网络获取信息，掌握获取新知识的本领，接受信息的渠道方式趋向多元化，因此扩大了知识面，开阔了视野，心智发展超前。“90后”大学生充当着领导世界新生事物新潮的角色，追求时尚，极力想摆脱外界的束缚和干扰，所以他们也有着较强的参与社会公共事物、期待被了解和认同的内在需要。但是由于父母对他们生活溺爱、包办过多，相当一部分大学生养成了任性、依赖、骄横的心理，适应生活能力差。同时，网络使人的虚拟沟通能力远远超过实际沟通能力，容易形成一种在网络中的虚拟人格，影响在现实生活中与他人的交往。 　　二、影响“90后”大学生思想行为的因素 　　（一）社会环境影响因素 　　社会环境的变化和发展对“90后”大学生的思想行为方式有着显著的影响。“90后”大学生成长时期正处于社会主义市场经济不断完善的阶段，也面临着利益关系调整、收入差距扩大、公平与效率失衡等社会问题。同时，也是文化上体现着中国传统文化与西方文化的冲突、融合的特殊时期，这