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中外教师联合授课教学方式的研究 　　摘要：俄语教学是一个受众多因素影响的十分复杂的工程。教学效果的优劣在很大程度上取决于教学方法的运用和教师的教学理念。黑龙江东方学院俄语专业深入开展教学改革，尝试突破传统的外语教学法的弊端，结合民办高校俄语专业学生和教师的实际情况，推行了中外教师联合授课的新模式，力争全面提高教学质量。 　　关键词：中外教师联合授课；教学方式；教学方法；教学理念 　　中图分类号：G424文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2011）22-0154-02 　　 　　教学方式是构成教学方法的细节，任何一种教学方法都由一系列的教学方式组成。教学方式是指教师为达到教学目的，即为完成教学任务而采用的办法，它是教与学相互作用的活动方式的总称。在教学过程中，学生应该获取知识，提高能力，掌握学习方法，教师要不断学习、更新教学理念，尽可能地处理好自己和学生的关系。 　　一、采取科学教学方式的必要性 　　“方式是方法的细节”[1]。教学方法是由教学方式组成的，它们之间是作用与反作用的关系。教学方式虽然是细节，不能独立完成教学任务，但教师的教学理念和学生掌握知识的特征，主要是通过教学方式体现出来的[2]。科学合理的教学方式可以更好地发挥教学方法的作用，实现教学目的，反之，陈旧落后的教学方式则会阻碍教学法发挥其应有的作用。 　　目前公认，俄语教学应以学生的认知活动为主，达到使用语言进行交际的目的。所以，高校的俄语教学基本上采取的是认知法和交际法这两种普遍公认的教学方法。他们反对机械模仿，注重培养学生的创造性思维，鼓励学习和使用外语中的创新精神。这也与我国所提倡的大力开展素质教育，培养学生的创新精神相吻合。要将上述教学方法更好地应用于俄语教学当中，就必须选择适当的教学方式去实现它。所以，这就要求我们在选择教学方式时要敢于创新，勇于实践。 　　二、改革传统的教学方式，探索中外教师联合授课的新模式 　　1.传统外语课堂教学中存在的问题 　　很多学者都认为，中国的外语教学是不成功的。尽管我们使用了各种各样的教学方法，如传统外语教学法中的语法翻译法、直接法、听说法、20世纪后期的认知法、交际法、基于内容之教学法等等，但教学效果始终不够理想。总体表现出外语课堂缺乏语境、缺乏地道外语语言的熏陶，很难培养学生的语感；教师课堂用语单调，授课模式单一；课堂缺乏互动，绝大多数情况是教师单项的知识输出；学生的活动只停留在套用语法结构，缺少创新精神，常常出现中国式外语。有时甚至闹出笑话，非常尴尬。由于使用陈旧的教材，落后的词汇，加上很多教师知识的更新太慢，学生所能接触到的词汇远远满足不了交际的目的，以至于学生学了很久的外语，却连基本的生活用语，常见物品等最实用的语言都无法表达。这是中国目前外语教育领域普遍存在的问题。 　　2.推行中外教师联合授课模式的必要性 　　如今我们公认的外语课堂教学的五个基本环节是：组织教学，复习相关旧知识/技能，讲授(认知)新教材，巩固操练，家庭作业。也有人解释成：复习→呈现、活用新教材→训练准确性的机械性练习、套用，即操练→训练流利性的复用、活用性练习，即练习→巩固，即归纳、总结、检查。我们需要强调的是中外教师在上述每个环节中扮演的角色应该是强化记忆者，示范表演者，组织、指挥者，裁判、监督者和帮手[3]。 　　笔者认为，上述五个环节中，最重要的是第三和第四两个环节，即讲授（认知）新教材和巩固操练。在这两个环节中，学生的发散思维会得到充分的训练。我们通过实践证明，在课堂上，学生能否就联想的内容正确、地道的用俄语表达出来，仅仅依靠中国教师的教授和纠正是绝对不够的，毕竟我们的母语不是俄语。判断、检验表达方式地道与否唯一的途径就是依靠学识渊博、经验丰富的外籍教师。所以，俄语课堂必须有外教的参与。 　　（1）外教的参与使整个课堂活起来。外籍教师走进课堂，立刻拉近了学生的书本知识与真实生活语言的距离。外教直接将活生生的俄罗斯语言与文化带给学生，让他们感受到真正的俄语，创造了真实的语言交际环境，从而弥补了外语课堂缺少语境的不足。外籍教师以其自身的特点和魅力，例如：肢体语言丰富，擅长组织文字游戏等，在一定程度上会提升学生的学习兴趣，了解不同的思维模式，改善课堂教学效果，有利于学生的全面发展[4]。外籍教师在外语教学中的作用显而易见，外籍教师的引入对提高教学质量十分必要。 　　（2）中外教师联合授课提升教师队伍的整体水平。民办高校是专兼职结合的师资队伍。目前，大多数民办高校主要依靠外聘的公办高校的骨干教师，缺少一支属于自己学校的高水平的稳定的师资队伍。加之教学经费投入力度不够，教师出国进修和参加各种提高教学水平的培训机会甚少，所以师资队伍成长较慢，这也严重制约了教学质量的提高。面对这样的窘境，我校从实际出发