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中学信息技术课堂管理的策略 　　摘要：课堂是教育教学活动中的重要场所，课堂管理也是一种学问和艺术。应以学生发展为本，转变和优化课堂管理观念，创新管理技巧和行为，这样的课堂才能焕发活力，教学效果才能显著，这也是教育教学工作质量的保证。 　　关键词：信息技术 课堂管理 兴趣 优化课堂 策略 　　在日常的信息技术教学过程活动中，我们的课堂如果有一个互动、和谐、轻松的氛围，将会是上好一堂课的关键；如果没有好的课堂秩序，就会直接影响上课的效果，也不会有好的教学质量。要实施有效的课堂管理，教师的作用无疑是非常关键的。针对当前信息技术课堂教学中存在的一些常见问题，我认为有以下课堂管理策略。 　　课堂不是教师一个人表演的舞台，而应该是师生之间交流、互动的舞台。教学归根到底是一种交流活动，在与学生的交流过程和互动中，学生获取的知识才是“内化”了的，增长的能力才是真实的，养成的情感才是发自肺腑的。因此这就需要教师要从内部去激发学生的求知欲，以学生为主体，引导他们。充分发挥教师自己的智慧，把学生置于教学的出发点和核心地位，不是把知识被动地传授给学生，而是要让学生主动地去获取知识。这样才能让课堂焕发勃勃生机，显现真正的活力。 　　因此，教师自身应树立正确的课堂理念。正确认识课堂、正确理解课堂、正确反思课堂、正确改进课堂，只有在这样的基础上教师才能实施有效的课堂管理，“运筹于课堂之外，决胜于课堂之中。” 　　一、培养学习兴趣。 　　信息技术学科是一门充满趣味性的学科，这点是不用置疑的，但这并不意味着信息技术的每一节课内容都是饶有趣味的。更深层次分析一下，大多数的学生感兴趣的往往是在好奇、游戏、上网这些方面，而并非是对教材中需要学习的内容和学习的过程感兴趣，很多信息技术教师对此并没有思考和认识到这一点。爱因斯坦曾说过，兴趣和爱好是最好的老师。所以信息技术教师要做的第一步就是培养学生的兴趣，并使学生实现对兴趣对象的转化。教师应充分调动各种因素，促使学生由对操作、应用的兴趣转化到学习的内容、过程上来。 　　首先，利用学生的好奇心和好胜心，从激发学生的直接学习兴趣入手，例如运用“故谬法”让学生来纠正错误。例如，在学习文字编辑时，教师故意展示给学生一篇有文字错误或是版面不协调的文章，让学生来进行修改、合理排版。这样就能让学生有了完成任务的成就感，既能达到教学目的，同时也是对学生的一次美育教育。 　　其次，做到因材施教，激发每一位学生的成就动机，培养学生学习的间接兴趣。例如，在实践课堂上设计几套新颖的主题任务，任务的难易不同，让学生根据自己实际情况自主选择，还可以在上机活动中进行分组比赛等方式，充发调动每一位同学的上进心，求知欲和团队合作精神，使他们潜意识中对计算机的兴趣也就被调动起来了，全班也就形成了喜爱信息技术课的氛围。在教学活动中，使学生拥有一定的自主权，允许产生“自己的任务主题”，而不是教师强加的，以此增强学生对学习任务的主动性和责任感。 　　再次，在学习信息技术课程的过程中，掌握切实有用的计算机技能，使学生真切感受到信息技术对个人学习、生活和工作的重要价值，争取让学生能够“即学即用”。要使学生对一个学科有兴趣的最好办法，是使他感到这个学科值得学习。也可以通过一些名人故事，如冯?诺依曼的生平经历及伟大成就，提高学生对计算机产生更多的兴趣和向往。 　　二、抓好课堂管理。 　　沉着冷静处理突发事件。在信息技术课堂教学过程中，由于经常会出现各种新的问题，发生各种偶发性干扰事件，教师要依据教学经验冷静、妥善处理。 　　其一，在课堂教学过程中，计算机或投影仪却不听使唤了，这可能是信息技术教师经常遇到的事情。这样势必会分散学生的注意力，当然也会影响到这堂课的教学效果和教学质量。大多数老师遇到这种情况都是争取在短时间内排除障碍，如果不能排除，就采用其它教学手段代替。而正确的做法是尽量不让这种现象发生，当然就需要我们认真做好上课的准备工作，在上课前就仔细检查需用的设备是否完好，以确保在上课时的顺利使用。 　　其二，有的学生思维活跃，控制不住自己，兴奋时在课堂发出很大的声音，影响其他学生的注意力。这时，是完全不管，继续教学呢？还是停下来，了解情况后继续教学？还是停下来，批评学生呢？其实这些方式都不可采用，我们可以稍微停顿几秒钟，用目光暗示失控的学生，或是将课堂内容通过转移注意力这种适当的教学方式方法将其他学生的注意力再吸引到教学中来。 　　其三，如果明显是学生特意捣乱的话，教师就应该严肃对待了。但这时采用的方法不能是马上雷霆大作，这样极易造成激化矛盾，师生对立，一时无法收场。而是及时制止学生行为的进一步恶化，同时也要保留捣乱学生在全班同学面前的面子。但是，课后立即要与学生单独沟通，了解其思想动向，这时再直接指出问题。因为这种学生可能是借此引起