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中学化学课堂有效教学的策略初探 　　在全面推进新课程改革的今天,在新课标教学中,要贯彻“以学生发展为本,促进学生学习方式的改变,关注学生在教学过程中所表现的积极性、自觉性、创造性,变‘要我学’为‘我要学’”的基本教育思想,也即“一切为了学生;高度重视学生;全面依靠学生”的教学理念,教师必须转变教学观念。教师在有效的时间内,既要使学生掌握以后发展所需的基本知识,又要使学生具备一定的科学探究能力及帮助学生树立正确的人生观和价值观,就必须要提高教学的有效性。笔者结合自己的多年高中化学教学经验,就如何提高高中化学教学的有效性,谈谈自己的一点体会。 　　一、 认真收集材料和精心设计教学过程,做到有效备课 　　 　　高中化学课程目标以进一步提高学生的科学素养为宗旨,激发学生学习化学的兴趣,提高学生探究能力,尊重和促进学生的个性发展,帮助学生获取未来发展所需的化学知识、技能和方法,树立正确的人生价值观。而要实现上述目标,教师在上课前的备课尤为重要。 　　1. 深钻教材 　　新课程改革的实施,也使高中化学的课本发生了很大的变化。认真阅读和理解高中化学课程标准,了解必修模块和选修模块教材,熟悉教材的编排特点及内在联系,掌握本节内容的要点、编写层次与顺序。查阅相关期刊杂志上刊登的教学方法理论及对教材的处理、内容的解读,做到对教材内容了如指掌,同时对最新的教学方法、教学设计了然于胸。 　　2. 掌握学情 　　备课只做到备教材还远远不够,还要深入学生中,了解他们对已有知识的掌握程度以及对本节内容的了解程度,好做到有的放矢。高中新课程化学教材内容涉及面广,要求学生参与的互动很多,很多知识需要学生共同合作探究得出结论。在课堂探究活动中,需要同学提出问题、分析问题、设计实验、得出结论。因此,在备课中我们要充分了解学生在探究活动中可能出现的各种问题,如果出现这些问题,我们该如何引导,这些都需要教师在备课中充分重视,认真准备。 　　3. 精心设计 　　新课程强调化学学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。课堂教学的有效教学,应包括教学设计的有效性、实验设计的有效性,教学活动组织与引导的有效性,教学评价的有效性,作业设计的有效性。其中,最核心的是教学设计的有效性,它是整堂课教学是否有效的前提。在教学设计中,要贯彻以学生为本的理念,在充分理解教材和了解学情的基础上,找准教学的起点,按照教学规律和学生的学习实际情况,制定合理可行的方案。在教学设计中要以问题为中心,积极引导学生的探究活动,激发学生的探究欲望,提高学生学习化学的兴趣。 　　 　　二、 积极引导学生探究活动,做到有效互动 　　 　　在新课程标准中,明确指出要提高学生的主动探究能力。我们要鼓励学生自己探究问题和解决问题,要鼓励和帮助学生在探究中采用不同的方法,探究适合于自己获取新知识和能力的途径。而在学生的探究过程中,教师应该是学生学习的组织者、引导者和合作者,与学生的有效互动,是有效教学的保障。 　　1. 教师角色的转变 　　在传统教学中,教师的作用是传道、授业、解惑,教师是教学活动的主导者和学生成绩的评判者,具有绝对的权威。在新课程背景下,师生之间是一种平等的关系,教师应该是学生学习的促进者和帮助者,与学生共同探究新知识。教学活动是教师与学生的双边活动,只有教师真正转变角色,建立起师生间沟通的绿色通道,才能营造一个宽松、民主、和谐的课堂氛围,学生才能放开手脚,主动探索,积极学习。 　　2. 创设问题情境,有效设问 　　在新课程背景下的探究活动,是以学生提出问题为前提。在教学中,教师要创设问题情境,鼓励学生提出问题和质疑,然后引导学生设计探究方案和途径,并通过相互的团结协作,解决问题。这样既能激发学生的探究兴趣,又能激活学生的思维,培养学生的科学思维能力。在学生合作探究过程中,教师要及时设问引导学生的探究活动向正确方向和更高层次迈进,这就要求教师要注意设问的有效性,不能随便提几个问题,而要进行精密设计。在问题的设计中,要遵循启发性原则、针对性原则,才能有的放矢,有效互动。 　　 　　三、 实施分层教学,关注全体学生,做到因材施教 　　 　　新课程教学观认为,促进学生的发展做为化学教学的第一要务。化学教学应该以促进全体学生的发展为本,促进每一位学生的发展。在化学教学中,不能搞“一刀切”,否则成绩好的学生会“吃不饱”,成绩中下等的学生会“吃不了”,教师要根据学生的实际情况,实施分层教学,才能使教学更加有效。分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待,这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。实施分层教学,注重学生的个性差异,因材施教,既能照顾到学业水平不同的