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中学数学直觉的思维及其培养 　　 摘 要：在数学思维中逻辑思维是在具有联系的事物之间进行思考，它只能发现、领悟那些与原有知识具有一定逻辑关系的新事物，要超越原有的知识做出全新的重大的科学发现，还必须有直觉思维的积极参与。在中学数学教学中培养学生直觉思维,可从以下几方面抓起：打好基础，形成合理认知结构；在教学中有意识地训练学生的直觉思维；在解题训练中加强学生的直觉思维；在复习中把握直觉思维的整体性等。 　　 关键词：中学数学；直觉思维；创造性；培养 　　 　　 直觉思维是人类思维的重要形式，是创造性思维的基础；直觉思维是未来的高科技信息社会中，能适应世界新技术革命需要，具有开拓、创新意识的开创性人才所必有的思维品质。由于数学知识的严谨性、抽象性和系统性的特点，常常掩盖了直觉思维的存在和作用，以致人们误认为只有严格的逻辑思维对数学学习才有作用。同时，数学教师由于长期受演绎论证的训练，也容易忽视直觉思维的存在和作用。但是直觉思维在数学学习中不仅是存在的，而且有重要的地位和作用。因此，在目前和今后的数学教学中，如何培养学生的直觉思维能力，发展学生创新精神，是学科教学的重要任务之一。 　　 一、数学直觉思维认识 　　 按照思维过程是否遵循一定的逻辑规则为标准，可以将思维分为分析思维和直觉思维。分析思维和直觉思维在创造性思维中占有重要地位，正是这两种思维的互补运动，构成了创造性思维的过程。分析思维即逻辑思维，它包括归纳、演绎、推理等主要形式。我们的教材和教学体系以知识的逻辑展开为线索，在理论课中力求逻辑思维的科学性、严谨性，知识结构的系统性，这有利于学生系统地理解和掌握学科的基本知识及其联系，也最大限度的训练和培养了学生的逻辑思维能力，提高学生的科学素养。但逻辑思维是在具有联系的事物之间进行思考，因此它只能发现、领悟那些与原有知识具有一定逻辑关系的新事物，要超越原有的知识做出全新的重大的科学发现，逻辑思维就显得“苍白无力”了，为此从培养学生探索精神创新精神角度来看，仅有逻辑思维是不够的。 　　 培养直觉思维能力是社会发展的需要，是培养创新人才的需求。从科学认识论来讲，直觉思维是在实践经验的基础上，对客观事物本质和规律的一种比较迅速、直接的综合性的认识和敏锐的选择能力，在思维过程中常常表现为一种突发性、飞跃式的直接理解，直觉思维不是那么严密、条理清晰、因果分明，它在某种启示以及由此直觉得出的结论之间并没有逻辑关系，甚至说不出任何缘由，是一种富有创造性的思维方式。 　　 人类文明经历几千年的发展，达到空前的繁荣。人类继承前人文明成果的同时仍不断地探究未知世界，若仅沿袭前人的足迹不敢越雷池半步，人类社会又如何发展呢？为此我们在重视逻辑思维培养的同时应大力倡导直觉思维的开发与培养。爱因斯坦有句名言：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出问题，从新的角度去看旧问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”或许可以这么说，逻辑思维的培养主要立足于“分析问题、解决问题”，而直觉思维的培养有助于“提出问题、独辟蹊径”。数学家笛卡儿，正是由于直觉思维，才发现了一种“不可思议”的科学基础――解析几何。 　　 二、数学直觉思维能力的培养 　　 徐利治教授指出，数学直觉是可以后天培养的，实际上每个人的数学直觉也是不断提高的，如何进行直觉思维的训练与培养？直觉思维虽然是飞跃的，不够严密，但绝不是空中楼阁，更不是毫无根据地胡思乱想，它来自对已有成果的深刻认识和冷静审查，它需要广博的知识、丰富的联想、恰当的类比、合理的延拓以及标新立异的勇气和胆识，它是在严格的逻辑思维训练基础上升华而产生的独辟蹊径的构想。因此，数学直觉思维的培养应该是多方面、多渠道的。 　　 1.打好基础，形成合理认知结构是产生直觉的源泉 　　 直觉不是靠“机遇”，直觉的获得虽然具有偶然性，但绝不是无缘无故地凭空臆想，而是以扎实的知识为基础。一位学者指出：“具有丰富知识和经验的人，比只有一种知识和经验的人更容易产生联想和独到的见解。”若没有深厚的功底，是不会迸发出思维的火花的。作为教育工作者应积极推进课程改革，鼓励学生参加各种课外活动，广泛阅读课外读物，形成合理的知识结构，为直觉思维创造条件。数学学科也一样，只有掌握好学科的基础知识和基本结构，举一反三、触类旁通，才能有助于学生的思维由单向型向多向型转变，有助于学生抽象思维与形象思维相结合、正向思维与逆向思维相结合、会聚思维与发散思维相结合，形成立体的网络思维，从而获得直觉的判断和联想。 　　 2.在教学中有意识地训练学生的直觉思维 　　 数学思维往往从问题入手，在教学中，首先，教师要善于通过分析知识之间的逻辑关系、分析多种假设之间的差异和对立，把有