Where’smybackpack教学的设计.docVIP

Where’smybackpack教学的设计 　　英语教学是一种语言教学，语言交流自始至终贯穿于整个教学活动之中。语言交流活动能否高效顺利开展，关键在于我们进行英语课堂教学之前是否先想方设法做好每堂课的教学设计。 　　一、 教材分析 　　1.教材内容 　　人教版新目标英语七年级（上）Unit 4“Where’s my backpack？”这节课主要学习物品的位置，询问所找寻物品的位置，语法项目是介词on， in， under和人称代词they 的用法，以及where 引导的特殊疑问句的表达方式。 　　2.教学特点 　　本课教学的特点是语法项目和物品位置表述的自然结合，实物内容形象直观。通过物品找寻让学生学会方位介词的用法，以及通过操练where开头的特殊疑问句把学生引入找寻物品所在地点的语境之中。 　　3.教学目标 　　（1）知识目标。 通过本课学习，学生能够掌握方位介词in， on， under的用法，能够使用where引导的特殊疑问句及其答语，也让学生认识人称代词they 的用法。 　　（2）能力目标。学生能运用以下句型进行对话： 　　Where’s the baseball？ 　　It’s in the backpack. 　　Where are your books？ 　　They are on the chair. 　　旨在培养学生的观察能力、快速反应能力和运用英语交际的能力。 　　（3）德育目标。引导学生热爱生活，养成良好的生活习惯，发展学生的创新精神。 　　4.教学重难点 　　（1）重点。方位介词 in， on， under的用法。 　　（2）难点。where 引导的特殊疑问句及其答语。 　　二、 学情分析 　　本课多数以实物直观教学为主，贴近学生生活，学生对于学习材料能够看得见摸得着，所以接受起来应该不难。但是这个年龄阶段的学生好动，注意力容易分散，需要教师设计令学生感兴趣的活动，帮助他们提高课堂学习效率。 　　三、 学习策略分析 　　古人云：授人以渔，终生受益。让学生“会学”是教师应该担负的责任。当今社会，是社会选择人，而不是人选择社会，这就是所谓的“物竞天择，适者生存”。因为今天的学生在明天走出校门之后要适应社会、适应时代，就必须不断学习，这就要求教师在英语教学中必须指导学生掌握正确的学习英语的方法，培养学生良好的学习习惯。因此，结合本课内容以及七年级学生的特点，在教学中我着重指导学生运用以下两种学习方法： 　　1. 场景交际法 　　学生通过课堂交流活动来理解语言知识，并运用所学的知识进行对话、表演、问答，从而熟练掌握方位介词、人称代词they的用法以及where 引导的特殊疑问句的表达方式。 　　2.合作探究法 　　俗话说得好：两个苹果分给两个人，每个人最终还是只得一个苹果；多个苹果两人分，每个人得到的苹果就不止一个了。新课程理念倡导学生合作探究性学习，合作探究有利于培养学生学习过程中的团体合作精神和创造性思维能力，从而形成一个学生智囊团，这有利于学生解答对语言现象产生的疑问，更有利于增进学生之间的情感交流，弥补学生独立学习的缺陷，从而达到学生互通有无、互相启发、互相学习，不断提高英语语言交际能力，集体共同进步之效果。 　　四、教法分析 　　根据本节课的教学内容以及学生的实际情况，从培养学生自主学习能力和发挥学生主观能动性的角度出发，我采用“教师点拨—师生互动—生生互动”的教学模式。这种模式有利于避免教师“满堂灌”的教学弊端，能改善课堂教学气氛，提高课堂教学质量。在课堂上，通过实物、实地观察，可发展学生的创造性思维能力和分析能力。教学实物形象、直观，学生皆大欢喜，可实现乐中求学，在轻松愉快的语境中学到更多的英语知识，从而让学生体验到成功的喜悦。 　　五、教学用具 　　录音机、磁带、实物（如双肩背包、钢笔、尺子）等。 　　六、教学过程设计 　　识记认知规律和教学原则是教学过程设计的主线，围绕这条线我把教学过程分为“五部曲”：复习旧知—导入新课—课堂训练—知识运用—巩固练习。 　　1.优胜抢答，温故知新 　　教师事先准备好相关实物并置于讲台抽屉里。告诉学生：我们将做一个快速反应抢答游戏，哪组同学快速答出一个，哪组就得一个五角星，最后累计得到最多五角星的为优胜组。然后提问学生：What’s this in English？ （教师举起一把尺子）What are these in English？ （教师举起两把尺子） 　　比赛结果图表（范例）如下： 　　设计意图：“星星之火，可以燎原。”别小看几颗小小五角星，不知点亮了多少学生的自信心。既然学生争强好胜，那么就以抢答形式完成任务，目的在于吸引学生的注意力，激起他们的学习兴趣。在活动过程中帮助学生回忆出以前所学过的知识，以起到温故而知新的作用，为顺利导入新课做