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中学英语语法教学的策略探索 　　摘 要:语法教学是中学英语教学中不可缺少的重要组成部分。基于语法本身的不灵活性和条款性,教师往往忽视其教法的研究,教学手段常常简单化,调动不起学生的学习积极性。本文针对目前中学英语语法教学存在的问题,进行了一定的策略性分析,提出了几点中学语法教学的方法和对策。 　　关键词:语法教学 英语语法 交际能力 策略 　　中图分类号:G633.41文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)22-103-02 　　 　　中学语法教学历来是外语教育理论所关心的焦点,近年来,随着各种新教学法的兴起,语法教学受到质疑和侵蚀,国内一些学者过分强调口头语言的重要性而相对贬低语法教学的重要性,也影响了英语语法教学的健康发展。目前,中学英语语法教学在“培养交际能力”的呼声下大有被淡化而走向另一个极端的趋势。一些教师由于不能正确理解交际语言教学思想,从而忽视语法教学在英语教学中的作用,导致中学生的语法水平下降,影响了英语技能和语言运用能力的发展,也妨碍了英语自学能力的培养。 　　外语教学历史和外语教学理论的发展史告诉我们,既不能过分强调和突出语法,以语法为目的和最高宗旨,也不能忽视甚至抛弃语法,视语法教学为落后的表现。对待中学英语语法教学要紧跟时代的发展,给以准确的定位、明确的方向和科学的使命。语法教学是中学英语教学必不可少的内容,由于语言学习本身的复杂性,在课堂语法教学中,没有惟一有效的方法可言,教学中的很多因素都会影响教师对语法教授方法的选择,教师需要通过自己的判断,采用适宜的策略满足不同学生的各种需求。同时教师也应该引导学生转变观念,通过真实的材料和情景,举一反三地帮助学生挖掘语法和功能之间的联系,让学生意识到在很多情况下正确答案并不是惟一的,从而使语法教学真正成为帮助学生有效学习的手段而非语言学习的最终目的。 　　一、语法教学在英语教学中的地位 　　语法是语言的组织规律,它在英语教学中的地位是由它在英语教学中的作用决定的。由于语法教学在沟通概念与语境之间起桥梁作用,是帮助学生达到英语较高水平的重要途径,因而语法教学是基础阶段英语教学的一个重要的教学内容,而不是可有可无的课程。 　　任何一种语言都有着自己特殊的结构和规律,都与语法有着紧密的联系。语法是语言的基础,语法规则随时都在支配着学生语言学习的过程。在传统的语法翻译法教学中,语法教学被放到了主要的教学位置,教学重点放在了语法规则的系统地、精确地讲解上,其作用被片面地夸大;听说教学法认为语言学习是一种语言习惯的形成过程,因而学生在外语学习中必须对句型进行反复操练、记忆和模仿,逐步形成新的语言习惯,因而非常重视句型的教学;认知代码教学法认为语言学习是一种语言获得过程,因此要求学生在外语学习中必须通过对一定的句型的模式进行反复操练和记忆,从而获得新的语言。可见,任何一种教学方法都与语法教学有着不可分割的关系,语法教学在语言学习中起着基础的作用,是一门必要的基础课程。语法教学的任务就是传授语言的结构规律、促进和发展语言交际能力,因而应当放在重要的教学位置。 　　语法教学肩负着培养语言技能和提高交际能力的任务,是基础阶段英语教学的一个组成部分,在英语教学中我们必须重视语法教学,不断探索教学方法,提高语法教学的质量,为提高英语教学的总体水平打下牢固的基础。 　　二、当前中学英语语法教学中存在的问题 　　就我国中学英语教学的主要倾向来看,语法教学的问题可归纳为五重和五轻,即:重知识传授,轻技能训练;重详细讲解,轻反复练习;重书面练习,轻口头练习;重语法分析,轻语法使用;重规则掌握,轻实例辨别。“五重”与“五轻”问题的来源,是由于在传统上语法就占统治地位,认为语法就是词形变化和句子构造,忽略语法的交际功能,把语法理解为检验言语的手段,而不是推动言语的手段;二是各级英语考试在语法方面抠得太细,太死。某些在实际交往中都通行的语法形式和语法,在我们试题中却有正误之分,使得教师和学生不得不在语法上花费过多的时间和精力,甚至造成分析语法成癖的恶果。 　　在语法教学中,还存在这样一种倾向:有的教师把语法教学当作英语教学的唯一目的,唯一手段,而忽视听、说、读、写能力的发展,这样一来往往把一篇优美的文章分析得支离破碎,也把原本多元的语言学习变得枯燥无味,而且极大程度地损伤了学生学习英语的积极性,这种教学方法下教出来的学生往往只是做题的机器,学到的也只是哑巴英语,聋子英语。因此,我们要对语法的学习目的有一个较为深刻的认识,要把语法作为手段来学,作为桥梁来用,克服为学语法而学语法的偏向,语法教学要以实践为纲,以技能为核心,要引导学生的学习思路,对语法不要进行过分的思辨。另外在进行错误分析时,也不要把大量的错误从形式上归结为语法问题,说成是语法不过关,引导学