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中学数学加强直觉的思维能力培养之我见 　　摘要:培养直觉思维能力是社会发展的需要,使适应新时期社会对人才的需求。所以,在中学的数学教学中,要注重对学生直觉思维能力的培养:扎实的基础是产生直觉的源泉,渗透数学的哲学观点及审美观念,重视解题数学,设置思维的意境和动机的诱导。 　　关键词:中学数学;数学教学;直觉思维;激发兴趣;培养能力 　　 　　Abstract: Intuitive thinking ability training needs of social development is to bring them into the new era of societys demand for qualified personnel. Therefore, the mathematics teaching in secondary schools, we should focus on thinking ability of students to the cultivation of intuition: a solid foundation is the source of intuition, the infiltration of the philosophy of mathematics and aesthetic values, problem-solving in mathematics, set the mood of thinking and motivation of the induced . 　　Key words: Secondary School Mathematics; mathematics teaching; intuitive thinking; stimulate interest; capacity-building 　　 　　在中学的数学教学中,我们一般只注重学生逻辑思维的培养,其实,观察能力、直觉能力、想象能力的培养同样是不能忽视,特别是直觉思维能力的培养,由于长期得不到重视,使学生对数学的学习缺乏取得成功的必要的信心,从而丧失了学习数学的兴趣。过多的注重逻辑思维能力培养,不利于思想能力的整体发展。培养直觉思维能力是社会发展的需要,使适应新时期社会对人才的需求。 　　 　　一、直觉思维的主要特点 　　 　　直觉思维具有自由性、灵活性、自发性、偶然性、不可靠性等特点,从培养直觉思维的必要性来看,直觉思维主要有以下三个特点。 　　(一)简约性。 　　直觉思维使对思维对象从整体上考察,调动自己的全部知识经验,通过丰富的想象作出的敏锐而迅速的假设、猜想和判断,它省去了一步一步分析思维的中间环节,而采取了“跳跃式”形式,它是一瞬间的思维火花,是长期积累上的一种升华,是思维者的灵感和感悟,是思维过程的高度简化。但是它却清晰的触及到事物的“本质”。 　　(二)创造性。 　　现代社会需要创造性的人才,我国的教材,由于长期以来借鉴国外的经验,过多的注重培养逻辑思维,培养的人才大多数习惯于按部就班、墨守成规,缺乏创造能力和开拓精神。直觉思维是基于研究对象整体上的把握,不专意于细节的推敲,是思维的大手笔。正是由于思维的无意识性,它的想象才是丰富的,发散的,使人的认识结构向外无限扩展,因而具有反常的独创性。 　　伊思?斯图加特说:“直觉是真正的数学家赖以生存的东西“许多重大的发现都是基于直觉。欧几里得几何学的五个公式都是基于直觉,从而建立起欧几里得几何学这栋辉煌的大厦;哈密顿在散步的路上迸发了构造四元素的火花;阿基米德在浴室里找到了辨别王冠真假的方法;凯库乐发现苯分了环状结构更是一个直觉思维的成功典范。 　　(三)自信力。 　　学生对数学产生浓厚兴趣的原因有两种,一种是教师的人格魅力,另一种是来自数学本身的魅力。不可否认情感的重要作用,但是,兴趣更多来自数学本身。成功可以培养一个人的自信,直觉发现伴随着很强的“自信心”。相比其他的物资和情感激励,这种自信更稳定、更持久。当一个问题不用通过逻辑证明的形式而是通过自己的直觉收获,那么,成功带给他们的震撼是巨大的,内心将会产生一种强大的学习钻研动力,从而更加相信自己的能力。 　　高斯在小学的时候就能解决问题“1+2+……+99+100=?”,这是基于他对数学的敏感性的超常把握,这对他一生的成功产生了不可磨灭的影响。而现在的中学生极少具有直觉意识,对有限的直觉也半信半疑,不能从整体上驾驭问题,也就无法形成自信了。 　　 　　二、直觉思维能力的培养 　　 　　一个人的数学思维,判断能力的高低主要取决于直觉思维能力的高低。徐利治教授指出:“数学直觉是可以后天培养的,实际上每个人的数学直觉也是不断提高的。”所以,数学的直