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中学英语课堂导入的策略探析 　　摘要：课堂导入的成功与否关系到整个课堂教学的效果。介绍了四种英语课堂导入的策略，分别是经验导入、旧知识导入、直观导入和游戏导入，英语教师应根据内容特点灵活选用导入方法。 　　关键词：英语；课堂；导入 　　一堂好课犹如一首好歌，只要前奏一响，就可拨动听众心中的琴弦。引人入胜的课堂导入，不仅能够激发学生的求知欲和兴趣，而且能吸引学生的注意力，为整节课的顺利开展奠定基础。导课是指在教学中，教师通过一定的方法引导学生进入新课，虽然在一堂课中只占很少的时间，但是它关系到整个课堂教学的效果。在中学英语的教学实践中，有些教师在导入方法的选择上，因循守旧，方法单一，不能调动学生学习的积极性；还有一些教师以简单复习代替导入，直接上课。这样不仅使导课环节的价值得不到充分体现，而且容易造成学生注意力分散，影响课堂教学效果和教学任务的完成。 　　一、经验导入 　　经验导入是指以学生原有的经验或知识为出发点，教师通过生动而富有感染力的谈话、提问引起回忆，从而引导学生发现问题的导入方法。目前，学生学习过程中有一个很重要的特点，即间接学习，学习别人体验过的、别人总结发现的知识。而经验的导入可以使学生在学习过程中产生自己的情感体验，从而拉近自己与知识的距离，深入体会知识的价值和意义。从认知心理学的角度来说，经验导入是一种同化学习，有利于知识的迁移，可提高概念学习的质量和效率。因为经验导入比较贴近学生的实际生活，学生容易对所学的新课题感到亲切，从而就在某种程度上降低了学习的难度，所以经验导入法是英语课堂教学中较常用的一种有效方法。例如，在学习Sports的时候，教师可以先介绍一些常见的运动以及表达关于运动的固定句子，然后让学生分组谈论各自爱好的运动，这同时又复习了表达运动爱好的句型以及常用词汇等。 　　Teacher：I like to play table tennis， and I play it twice a week. What is your favorite sport？ 　　Student：My favorite sports are dancing and swimming. 　　Teacher：Very good. But do you know what your partner’s hobbies is？ 　　Student：She likes to hang out with friends and go hiking.由此，很自然地就将话题引入到课文Sports中。 　　二、旧知识导入 　　学生在学校里所学的知识是系统的整体性知识，不是随意编排的零散的、片面的知识。 　　中学教材在内容的选择和编排上，注意单元内知识的联系，而且单元与单元之间的内容也彼此关联。整个知识网络是由点或结构成的，任何知识都是整体网络上的一个点或一个结，整体的知识是各个知识点存在的基础。知识要想体现其意义和价值，只有通过在整体联系中被真正地理解和掌握。教师在讲授新课时要根据教科书本身的内在逻辑和联系，设计出联系旧知识和新知识的导入方法，在教学过程中指导学生运用旧知识引入新知识，从而激发学生的学习欲望，并且有效地降低学生的学习难度。为此，教师首先应该了解学生的实际学习情况，努力研究教材，根据学生已有的知识经验，逐步深入地将新知识同学生已有的知识经验有效地结合起来，进一步加深学生的理解。例如，在教学Why don’t you get her a scarf...这一话题时，可以用学过的表示建议的句型 Shall we ...，Let’s...，Would you like...，How about...等与学生做pairwork，当学生顺利对答时，趁机引出同样能表达建议的句型 Why don’t you ...并引导学生做出相应的回答，同时再引入同义句型Why not ...作替换操练。 　　三、直观导入 　　这种导入方法比较容易引起学生的兴趣，一般是在讲授新课题之前，引导学生观察幻灯片、标本、饰物、图表、样品、模型、电视等，再提出问题，创设研究问题的情境。要想让学生对新知识产生强烈的学习欲望，就必须在直观感知中让学生产生一定的疑问或问题。这种方法一般要求幻灯片、电视、图表等蕴含的内容与新知识有密切的联系。除此之外，在学生的观察过程中，教师要及时、恰如其分地提问，以指引学生观察、思考的方向，为学习新知识做好准备。现在的多媒体教学为我们有效地开展课堂教学提供了很大的方便，而且目前许多英语教材的课文中都配有与教学内容关系密切的插图，教师自己也可以从网上查找与课文相关的图片。这样教师就可以运用多媒体将图片在课堂上展示给学生，并引导学生进入新课的话题，让学生初步了解话题的内容，为之后的教学奠定基础。例如，在学习课文Travel时，首先可