WTO背景下高职高专英语分层教学的改革实践.doc

WTO背景下高职高专英语分层教学的改革实践 　　摘要：文章以河北农业大学中兽医学院英语分层教学改革为基础，分析了在WTO背景下高职高专的发展和当前我院英语教学的现状，并对分层教学的概念进行了简单的解释,围绕着分层教学的原则、实施方案进行了论述。 　　关键词：WTO；分层教学；改革实践 　　中图分类号：G712.4 文献标识码：A 　　文章编号：1674-1145（2008）-35-0139-02 　　 　　随着我国加入WTO，国际交往日益增多,掌握英语这种重要的交际语言显得日趋重要，高等职业教育作为高层次的职业教育对英语教学理应有比较高的要求。由于高校不断扩招，各大专院校的学生结构发生了很大变化，特别是专科院校及高等职业技术学院的生源，出现了许多新情况，这就要求英语教学必须做出相应的改革，以适应这种变化和发展。 　　一、中兽医学院当前英语教学的现状 　　河北农业大学中兽医学院前身是河北畜牧兽医学校，一所中等职业技术院校，以中兽医和畜牧兽医专业为主，是目前全国惟一一所以中兽医为主的专业特色院校。2001年与河北农业大学合并，成了其一个学院，但其本质还是以高职高专为主。目前我们学院英语教学的对象主要有两种，一是普通高中毕业生，经过了正规的高考和录取，具有一定的英语基础和知识。二是从中专、技校、职业高中升入高职高专的学生。这部分学生在初中阶段学过三年英语，英语基础非常差。面对这种水平参差不齐、基础较差的学生，我们原有的教学模式已完全不能适应，必须改变教学模式。 　　二、分层教学的概念及其提出的理论依据 　　 （一）分层教学的概念 　　所谓分层次教学，就是根据大学生的知识基础、智力因素和非智力因素，有区别地设计教学环节和进行教学，遵循因材施教原则，有针对性地实施对不同类别学生的学习指导，使每个学生都能在原有的基础上得到发展，从而达到总体教学目标的一种教学方法。 　　 （二）实施分层教学的理论依据 　　学生对知识的学习和建构需要其原有经验的支撑，只有把知识与其经验相联系，学生才能产生有意义的学习，他们的认知结构才能有意义地同化和建构知识。学生的经验不同、需要和兴趣不同，因此应尊重大学生的个性化的学习权利，引导其不同的探究兴趣，这样才能促进其完满的发展。成功教育表明每一个正常学生，只有采用适宜的教育手段，都会获得发展，取得成功。分层次教学正是从这些理论出发，选择适合不同层次学生的教育途径和方法，开发他们的潜能，使其在原有的基础上都有发展，最终达到人人合格。 　　三、分层教学改革实施的具体原则 　　 （一）主体性原则 　　学生的学习是在教师指导下的认识过程，这个过程的主体是学生。教学过程是建立在学生的全部心理活动基础上的。教学中，从各类学生的实际出发，承认差异，保护学生的学习热情，不断培养学生的学习兴趣和愿望，启发他们自觉地学习，积极地思考，引导他们发现问题和提出问题，指导他们掌握正确的学习方法，增强他们学习的内驱力。 　　 （二）动态性原则 　　分层教学作为一种课堂教学策略，能比较好地体现素质教育的思想，对每一个学生的提高与发展，有一定的促进作用。在分层教学实践中，要看到差异，也要同时看到每个学生都有发展的潜能，要以发展的观点看学生，有效地调动学生的学习积极性和主动性，以动态的观点实施分层递进教学过程。 　　 （三）整体性原则 　　学生的个性差异和发展的不平衡既要求对不同层次的学生提出不同的目标和要求，又要挖掘同一学生个体不同层面的潜质：既要面向学生全体，尊重学生的学习体验，关注全体学生的发展，又要坚持对每名学生全方位培养，切忌顾此失彼。 　　四、分层教学的具体实施 　　 （一）学生分层 　　为了使我院英语教学能满足各种水平学生的需要，在新生入校后我们对2007级800名学生组织英语摸底考试，然后根据摸底考试成绩把学生分成两个层次。即普通班（考试成绩排在前400名的学生），慢班（考试成绩排在400名后的学生）。 　　 （二）教学目标分层 　　确立分层次目标是搞好“英语分层教学”的前提。分清学生层次后，我院根据学生和社会的需求，分别制订出基础性目标和发展性目标两个层次的教学目标，以适应不同层次学生的学习要求。基础性目标是教学大纲规定每个学生必须达到的一般要求，发展性目标是分别对学有余力、英语基础较好的学生提出的较高要求，保证每个学生的求知需要得到满足。针对我院的具体情况，我院现设有畜牧兽医、中兽医、计算机、会计电算化、兽药生产与营销等不同的专业，兽医专业对口招生的比较多，英语基础相对较差，根据学生以后的毕业方向，我们给其设定的目标是掌握基本的交际英语知识和基本的市场营销英语知识。对于计算机和会计专业的学生来说，基本都是普高过来的，英语基础较好，我们给其设定的目标是通过PETS考试3级。