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中学语文教学课堂提问的策略初探 　　爱因斯坦曾说过:“我并没有什么特殊的才能,只不过是喜欢寻根问底的追究问题罢了。我认为提出一个问题比解决一个问题更重要。”,这充分说明了提问的价值。语文教学中的课堂提问是一门艺术,也是一种教学方法。高效的课堂提问,往往能把学生带入一个奇妙的问题世界,使学生积极思考问题,寻求解决问题的途径和方法,从而培养学生分析问题、解决问题的能力,有效地提高教学效率。尤其实施新课程以来,课堂提问成了是人们研究的重要课题。 　　但在实际教学工作中,课堂提问常常出现不少的误区:一是提问的时机把握不准。有的教师问题提出后,没有给学生独立思索的时间,就让学生回答问题。有的甚至先叫起学生,再提问题,学生答不准就反复追问。二是提问过于简单,没有思考价值。有些老师喜欢问“是不是”、“好不好”、“对不对”等,学生随意回答。三是提出的问题空洞、难度偏大。如一开篇就问学生“课文写的是什么?”、“写作特色是什么?”,对学生只能启而不发,因为他们对课文内容还没有感性的全面的认识,怎么会回答上呢?四是提问对象过于集中,只顾优等生,忽略后进生,很容易挫伤后进生的积极性。五是提问的质量偏低。有的教师提问,答案即在问题之中,无须学生回答,缺乏启发性;六是提问逻辑性不强。有的教师提问零乱无序,纯属信口开河,缺乏设计;以上种种提问,不仅收不到预期的教学效果,还会扼杀学生学习积极性。因此,在语文