中小学体育教师的素质的现状分析及对策的研究.docVIP

中小学体育教师的素质的现状分析及对策的研究 　　针对当前教育与社会进步不相协调的现状，党和国家提出了基础教育由“应试教育”向“素质教育”转化的要求。这一具有战略意义的决策，指出了我国教育的发展方向。面临教育目标的重大转变，作为教育行为的执行者――教师如何调整自己以适应时代的要求，达到素质教育过程中教师应具备的基本专业素质，是值得我们体育教师深思的课题。 　　体育是学校教育的一个主要方面，在当前基础教育向“素质教育”转轨的时期，正在探讨学校体育的改革方向，这就要求体育教师应尽快适应这种改革，不仅要更新教育思想，更要更新自身的专业素质，从传统的“专业教育”的局限中解放出来，发展自己的素质教育能力。 　　一、 现阶段中小学体育教师队伍素质现状 　　体育教师是实施素质教育的关键，但是由于长期以来应试教育的影响，使体育教师某些素质存在缺陷。例如： 　　1、基本业务素质方面：由于受应试教育的影响，体育教学出现了一定程度的滑坡，认为体育课与升学无关，可上可不上，个别学校的领导完全忽略了“体育”对学生成长的重要意义，影响了体育教师的工作积极性，束缚了教师的创新精神，从而导致了人才素质的下降。造成了体育教师思想、业务素质缺乏敬业奉献精神，产生消极情绪。对待学校的工作往往是“事不关己，高高挂起”的态度。导致体育课处于一种“放羊”式的状态。忽略了对学生的体育意识、态度、行为、习惯方面的培养。 　　2、在基本教育思想观念方面：体育教师的教育观念跟不上新形势下我国体育教育事业发展的步伐。传统教育是接受式的应试教育。在应试教育的特定环境中，教师往往埋头于日常繁重的教学工作，而很少有人注意教育思想、理念的更新。即使是进修，也主要偏重于体育专业知识方面的提高。学校的各级部门也偏重于教师业务素质的评价，而淡化了教师教育思想、理念更新方面的评价。旧的教育思想与理念束缚着广大教育工作者的头脑，制约着体育教育改革思路的形成和实现。因此，传统的教学方法重视基本知识、技术、技能的传授，轻视培养学生的体育能力；重视统一要求，轻视学生个性的发展；重视重复机械的身体练习，轻视教学改革实验与应用。 　　3、在教改意识与创新意识方面：体育教师不注重教学内容和教学方法的更新。体育教学所用教材更新较慢，内容陈旧重复。部分教师又照本宣科，死扣教材，教法死板。因此，课堂信息量少，降低了学生对学科系统知识消化吸收的时效，弱化了对学生能力的培养。由于教法手段单一，教师处处以自我为中心，我讲你听、我做你看、“满堂灌”等教学模式长年不变，使得体验式、参与式教学很难实施，学生在学习中进行创新思维的空间和时间被挤占，学生的创新精神和个性发展在很大程度上受到了压抑。因此，传统习惯与思维定势使体育教师往往满足于以往陈旧观念的搬用和多年经验的重复，使体育课一直在整齐划一的模式中循规蹈矩，这势必扼杀学生的主动性、创造性及相应学练能力的发挥，不利于学生建立科学的健身观念，不利于形成良好的锻炼身体习惯，不利于实现提高学生体育实践能力的教学目标和任务。 　　二、 改善现阶段中小学体育教师队伍素质状况的对策 　　1、要转变观念，树立新的教育思想和理念。体育教师必须树立新的教育思想和理念，必须具备科学的教育哲学观，正确把握教育与经济社会发展的内在联系，敏锐地观察和准确地判断经济社会发展的新趋势、新特点以及对教育提出的新要求、新挑战，快捷地捕捉和掌握教育改革与发展的新信息，从而使自己的教育思想和理念处于时代的前沿。主管部门应通过组织学习、培训等措施，不断提高教师思想政治素质，让广大教师树立正确教育观、质量观和人才观，提高教师实施素质教育的自觉性和积极性，不断推动体育教育事业的发展。 　　2、要拓宽知识面，优化个人知识结构。现阶段所要求的创新人才，其重要的素质就是知识的综合性，也就是对各种不同知识的整合、内化能力。培养学生的这种能力对体育教师的素质提出了新的要求，教师不仅应具有扎实的体育专业知识，还应具备培养学生综合素质所要求的相关学科的知识，更为重要的是必须具有对多种学科知识的整合、融合并有机地渗透于教学过程的能力。因此，体育教师不仅要加厚加宽基础理论知识层面，打好专业技术功底，掌握体育管理学、经营学、信息学、健身学、教育学、心理学、计算机、外语等基础理论知识，而且还要有扎实的人文和社会科学方面的知识，掌握现代教育技术和创造学等创新教育理论与方法，为体育运动创新奠定知识基础。 　　3、要注重教学方法的借鉴与创新。教师必须致力于课堂教学方法的研究和创新，并根据创新人才成长的特点设计相应的创新课程和教学手段。创新并不排斥借鉴。已有的或他人的教学方法，只要科学，只要能符合自己的教学实际，就要虚心学习和借用。先向他人学习，再自我创新，是符合创新的逻辑和实际的。 　　4、要加强科研和教学实践的结合。科研