得数是6、7的加法教学设计详案.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 得数是6、7的加法教学设计（详案） 蔡 燕 教材简析： 教学从得数是6、7的加法开始由过去的一图一式过渡到一图两式，重视学生对加法含义的认识及内在联系的体会。教材安排了两组算式作为例题，其余一些得数是6或7的加法，都是让学生通过观察、操作、合作等方法去探索，学会计算，以及促进学生学习数学，并感受方法与过程。 教学目标： 1.知识与技能：让学生在进一步理解加法含义的基础上，掌握计算和是6、7的加法的计算方法。 2.过程与方法：让学生通过一幅图列两道加法算式的学习，体会两道算式之间的联系。 3.情感态度价值观：通过直观图让学生初步认识加法问题的数量关系，体会解决实际问题的过程，逐步培养学生的数学思维能力和解决简单实际问题的能力，使学生进一步感受到数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。 教学重点：由“一图”列出“两式”，并能正确、合理的计算出“两式”结果。 教学难点：根据一副图写两个算式。 教学准备：课件、圆片 教学过程： 一、课前准备，激趣引入 师：小朋友，我们来做个交朋友的游戏，好吗？交朋友的密码是6，我出的数，和你们出的数合起来是6，我们就是好朋友，有信心和蔡老师成为好朋友吗？听好了：我出2（配手势） 生：我出4,2和4 合成6，（配手势) 师：现在密码是7，小朋友们，有信心说的更好吗？ 师：小朋友们真棒！反应很快，蔡老师很喜欢你们这些朋友。下面我们准备上课，希望大家在这节课上有更好的表现。能做到吗？ 二、 启发谈话，导入新课 谈话：一年有很多节日。 小朋友们，你们知道6月1日是节日吗？3月12日呢？ 哦，3月12日是我国的“植树节”。在这一天在这一天会有很多小朋友参加植树活动。阳光小队的小朋友也参加了植树活动，咱们一起去看一看吧！ 三、自主探索、体会领悟 （一）教学例题 1、观察一下，你看到了什么?(原来有5个小朋友去植树，又来了1个小朋友。) 2、茄子老师问：(一共有多少个小朋友?) 3、师：要求一共有多少个小朋友，我们用什么方法来计算?(加法) （二）学习5+1和1+5 1、师：你怎么列式的?(5+1=6) 这里的5表示什么意思?(原来有5个小朋友);1表示什么意思?(后来来的一个);那6呢?(一共有6个小朋友)。 师：我们知道了每个数字的意思，那谁能合起来说说这个算式所表示的意思呢? (原来的5个小朋友和后来的1个小朋友合起来就是6个小朋友。) 师：哦，你是这样想的呀，真是个爱动脑筋的孩子!如果不看图，你会算5+1=6吗?(注意：加法与合成有关) (5和1可以合成6。) 师，你们可真会算。5个小朋友和1个小朋友，求一共有多少个小朋友可以列成算式5+1=6， 师：那么，根据这幅图，我们还可以列出不同的算式吗?(1+5=6) 那这个式子表示什么意思啊?(后来的一个小朋友和原来的5个小朋友合起来是6个小朋友。)你又是怎样算的呢?(1和5可以合成6。) 师：谁有和他不同的算法? 生：看到5+1=6，想到1+5=6. 2、比较5+1=6和1+5=6 师：请大家比较这两道算式，有什么相同的地方？不同的呢？得数是怎么变化的？ 同桌同学互相说一说。 小结：要求一共有多少人来植树，我们可以把把5个同学和又来的1人合起来，也可以把又来的1人和5个同学合起来，列出了两道加法算式，这两道算式中5和1相加的两个数的位置不同，但计算的结果都是6表示一共有6人。所以呀5+1=6和1+5=6是一对好朋友，以后我们看到1+5=6，马上就能想到5+1=6。 3、师：请同学们一起读一读这两道算式，5+1=6，1+5=6， （三）教学试一试。 谈话：学到这儿，小朋友们肯定都有点累了，听个故事轻松一下吧。在一个农场里生活着大青虫妈妈和她的虫宝宝们，一天虫妈妈对虫宝宝说：“孩子们，以后妈妈每天上午给你们吃3个青辣椒，下午吃4个红辣椒，好吗？”虫宝宝一听，直摇头，“不好，不好，上午吃的太少了。”虫妈妈一听，连忙改口说：“好好好，上午给你们吃4个红辣椒，下午吃3个青辣椒，这下你们该满意了吧？”虫宝宝一听，高兴极了，他们觉得自己每天终于可以多吃了。小朋友们，你们觉得虫宝宝聪明吗？为什么？ 提问：你能列出算式证明自己的观点吗？ 下面请同学们看这是一幅辣椒图，要求一共有多少个辣椒？你能列出两道不同的算式吗？把书翻到52页，自己在书上试着做一做， 师：我请一个同学来说说你是怎么填的？（指名说，4+3=7,3+4=7） 提问：3+4＝7表示什么意思？你是怎么算出来的？ 4+3又表示什么意思？你又是怎么算出来的？ 小结：其实不管虫宝宝先吃3个青辣椒，还是先吃4个红辣椒，他们每天吃辣椒的总数没有发生变化，都是7个辣椒。那么以后，我们就可以告诉虫宝宝们